บทบาทผู้นำความเป็นอยู่ที่ดีของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อความสุขในการปฏิบัติงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับบทบาทผู้นำความเป็นอยู่ที่ดีของผู้บริหารสถานศึกษาและความสุขในการปฏิบัติงานของครู 2) หาความสัมพันธ์ระหว่างระดับบทบาทผู้นำความเป็นอยู่ที่ดีของผู้บริหารสถานศึกษากับความสุขในการปฏิบัติงานของครู 3) ศึกษาบทบาทผู้นำความเป็นอยู่ที่ดีที่ส่งผลต่อความสุขในการปฏิบัติงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก การวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงปริมาณในกลุ่มตัวอย่างครูผู้สอน 312 คน ซึ่งได้มาจำแนกจากประชากรครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก 1,218 คน เครื่องมือคือแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ สถิติที่ใช้ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ของเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณ ผลการวิจัยพบว่า 1) ระดับบทบาทผู้นำความเป็นอยู่ที่ดีของผู้บริหารสถานศึกษาและความสุขในการปฏิบัติงานของครู โดยรวมอยู่ในระดับมาก 2) บทบาทผู้นำความเป็นอยู่ที่ดีของผู้บริหารสถานศึกษามีความสัมพันธ์กับความสุขในการปฏิบัติงานของครู มีความสัมพันธ์ทางบวกอยู่ในระดับมาก อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 3) สมการพยากรณ์บทบาทผู้นำความเป็นอยู่ที่ดีของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อความสุขในการปฏิบัติงานของครู พบว่ามี 5 ด้าน คือ การส่งเสริมอารมณ์เชิงบวก การส่งเสริมความมีส่วนร่วมในการทำงาน การสร้างความสัมพันธ์ที่ดีในที่ทำงาน การทำให้ครูเห็นคุณค่าและความหมายในงาน การสนับสนุนความสำเร็จและเป้าหมายของครู โดยด้านที่มีค่าเฉลี่ยมากที่สุด ได้แก่การส่งเสริมความมีส่วนร่วมในการทำงาน สามารถอธิบายความแปรปรวนของความสุขในการปฏิบัติงานของครูได้ร้อยละ 35.40 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (F = 33.547 และ SEest = .419)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2567-2568. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
กรุงเทพธุรกิจ. (2567). เปิดสถิติภาระงานครูไทย: เมื่อการสอนไม่ใช่ภารกิจเดียว. เรียกใช้เมื่อ 16 มกราคม 2569 จาก https://www.bangkokbiznews.com
ทักดนัย เพชรเภรี. (2558). การพัฒนารูปแบบการธำรงรักษาเพื่อลดการลาออกของบุคลากรครูในโรงเรียนเอกชน จังหวัดกำแพงเพชร. วารสารสังคมศาสตร์วิชาการ, 8(2), 35-48.
ธนพัฒน์ ศรีสุวรรณ. (2563). ภาวะผู้นำที่ส่งผลต่อความสุขในการทำงานของครูในสถานศึกษา. วารสารบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 11(1), 45-58.
ปิยฉัตร มันจิตร. (2559). คุณภาพชีวิตการทำงานของข้าราชการครูกลุ่มโรงเรียนเกาะจันทร์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 2. ใน สารนิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยบูรพา.
พูนพงษ์ คูนา. (2561). คุณภาพชีวิตการทำงานและวัฒนธรรมโรงเรียนที่มีผลต่อความผูกพันต่อโรงเรียนของครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนคาทอลิก สังกัดสังฆมณฑลจันทบุรี. วารสารวิจัยราชภัฏพระนคร, 13(2), 112-125.
สถาบันวิจัยเพื่อการพัฒนาประเทศไทย. (2567). แนวทางการปฏิรูประบบบริหารงานบุคคลเพื่อลดภาระงานครู. เรียกใช้เมื่อ 11 ตุลาคม 2568 จาก https://tdri.or.th
สาธร ทรัพย์รวงทอง และวราภรณ์ ทรัพย์รวงทอง. (2563). รูปแบบการพัฒนาคุณภาพชีวิตครูในโรงเรียนขนาดเล็กสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารวิจัยทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 15(1), 88-102.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2567). รายงานสภาวะวิชาชีพครูไทยประจำปี 2566. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักวิจัยและพัฒนาการศึกษา. (2564). การศึกษาความเครียดและระบบสนับสนุนทางจิตใจของบุคลากรทางการศึกษาไทย. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สุธาสินี ปานทอง. (2564). บทบาทผู้บริหารสถานศึกษาในการส่งเสริมความสุขในการปฏิบัติงานของครูในยุคปกติใหม่. วารสารนวัตกรรมและการจัดการ, 6(3), 22-35.
Alonso-Martirena, Y. (2019). Well-being in school organizations: Aspects to consider. The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences, 60, 1040-1047. https://doi.org/10.15405/epsbs.2019.04.02.128.
Bakker, A. B. & Demerouti, E. (2017). Job Demands-Resources Theory: Taking Stock and Looking Forward. Journal of Occupational Health Psychology, 22(3), 273-285.
Boehm, J. K. & Lyubomirsky, S. (2020). Does Happiness Promote Career Success Revisited. Journal of Career Assessment, 16(1), 101-116.
Dreer, B. (2023). Cultivating teacher well-being: The role of positive leadership and psychology in school management. International Journal of Educational Management, 37(2), 345-359.
Goetz, T. et al. (2024). The Impact of Positive School Leadership (PERMA-Lead) on Teachers’ Emotions in Teaching. Journal of Positive School Psychology, 8(1), 12-25.
Granziera h, et al. (2023). Teacher well-being: A systematic review of the relationship with organizational support and job satisfaction. Educational Psychology Review, 35(1), 12-34.
Hascher T, et al. (2024). Teacher well-being and professional stamina in changing educational landscapes. European Educational Research Journal, 23(1), 45-67.
Li L, et al. (2022). The impact of school leadership behaviors on teacher burnout and happiness in resource-constrained contexts. Journal of Educational Administration, 60(4), 412-428.
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. Archives of Psychology, 22(140),1-55.
Maslach, C. & Leiter, M. P. (1997). The Truth About Burnout: How Organizations Cause Personal Stress and What to Do About It. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Muliati, L. et al. (2022). Teacher performance in elementary school: The role of transformational leadership, competence, and teacher's self-efficacy. Journal of Educational Management, 5(2), 89-104.
OECD. (2019). TALIS 2018 Results (Volume I): Teachers and School Leaders as Lifelong Learners. Paris, France: OECD Publishing.
Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A Visionary New Understanding of Happiness and Well-being. New York, NY: Free Press.
Thai PBS NOW. (2567). เสียงสะท้อนจากครู: ภาระงานนอกห้องเรียนที่บั่นทอนจิตวิญญาณ. Retrieved กุมภาพันธ์ 5, 2569, from https://www.thaipbs.or.th/now
UNESCO. (2014). Happy Schools: A Framework for Learner Well-being in the Asia-Pacific. Bangkok: UNESCO Bangkok.
