สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของภาวะผู้นำแบบมุ่งเป้าหมายของผู้บริหารโรงเรียนเอกชนในอำเภอเทพา จังหวัดสงขลา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นในการพัฒนาผู้บริหารโรงเรียนเอกชนอำเภอเทพาตามแนวคิดภาวะผู้นำแบบมุ่งเป้าหมาย โดยเปรียบเทียบตามการรับรู้ของครูและผู้บริหาร และ 2) จัดลำดับความต้องการจำเป็นในการพัฒนาภาวะผู้นำดังกล่าว ประชากรคือผู้บริหาร 34 คน และครู 363 คน โดยกลุ่มผู้ให้ข้อมูลในการวิจัยกำหนดให้ผู้บริหารเป็นผู้ให้ข้อมูลทั้งหมด และกำหนดจำนวนครูตามสูตรของ Yamane ได้จำนวนผู้ให้ข้อมูลขั้นต่ำ 190 คน จากนั้นแบ่งย่อยด้วยการสุ่มแบบแบ่งชั้นกระจายตามโรงเรียนที่สังกัดตามสัดส่วนจำนวนครูในโรงเรียนต่อครูทั้งหมด มีอัตราการตอบกลับของผู้บริหารร้อยละ 82.4 (28 คน) และครูร้อยละ 90.5 (172 คน) เครื่องมือคือแบบสอบถามแบบคู่ขนาน 2 ฉบับ มีค่า S-CVI เท่ากับ 1.00 และค่าสัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาคเท่ากับ 0.96 วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ดัชนีความต้องการจำเป็น (PNI modified) และ Welch's t-test ผลการวิจัยพบว่า สภาพปัจจุบันของภาวะผู้นำแบบมุ่งเป้าหมายตามการประเมินของครูอยู่ในระดับปานกลาง (M = 3.19) ขณะที่ผู้บริหารประเมินตนเองในระดับมาก (M = 3.94) สภาพที่พึงประสงค์ของทั้งสองกลุ่มอยู่ในระดับมาก (M = 3.93 และ 4.12 ตามลำดับ) องค์ประกอบที่มีความต้องการจำเป็นสูงสุดตามการประเมินของครูคือ การสื่อสารเป้าหมายเป็นศูนย์กลางขององค์กร (PNI = 0.244) รองลงมาคือ การนำเป้าหมายสู่การปฏิบัติ (0.240) การสร้างการขับเคลื่อนเป้าหมายร่วม (0.231) และการเชื่อมโยงความหมายของงาน (0.221) ผลการทดสอบ Welch's t-test พบว่าการรับรู้ของผู้บริหารและครูแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญในทุกองค์ประกอบ (p < .001) โดยมีขนาดผลระดับใหญ่ (Cohen's d = -0.955 ถึง -1.117)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
สำนักงานการศึกษาเอกชนอำเภอเทพา. (2567). การถอดบทเรียนการจัดการศึกษาเอกชนของโรงเรียนเอกชนในระบบในอำเภอเทพา. สงขลา: สำนักงานการศึกษาเอกชนอำเภอเทพา.
สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน. (2568). แผนปฏิบัติราชการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569. เรียกใช้เมื่อ 15 มิถุนายน 2569 จาก https://opec.go.th/uploads/2025/11/plan/20251104 _152405_328_แผนปฏิบัติราชการประจำปีงบประมาณ%20พ.ศ.%202569.pdf
Cardona, P. et al. (2019). Purpose-driven Leadership. Purpose-driven Organizations: Management Ideas for a Better World, 2019, 57-71. https://doi.org/10.1007/978-3-030-17674-7_5 .
Cavazotte, F. et al. (2020). Expatriate's engagement and burnout: the role of purpose-oriented leadership and cultural intelligence. Journal of Global Mobility: The Home of Expatriate Management Research, 9(1), 90-106.
Choi, S. et al. (2025). Principal–teacher perceptual (in)congruence in instructional leadership, teacher collaboration, and organisational trust in Hong Kong schools. Educational Management Administration & Leadership, 1(2025). https://doi.org/10.1177/17411432251389093.
Day, C. et al. (2020). Successful school leadership. Education Development Trust. Retrieved June 15, 2026, from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED614324.pdf
Leroy, H. et al. (2024). Developing purpose-driven leaders. Cutter Business Technology Journal, 37(8), 8-15.
Memon, N. A. et al. (2024). Laying Foundations for Islamic Teacher Education. Education Sciences, 14(10), 1046. https://doi.org/10.3390/educsci14101046.
Mercurio, Z. A. et al. (2024). Mapping and Measuring Leadership Practices Intended to Foster Meaningful Work. Occupational Health Science, 8(2), 435-469.
Nguyen, D. et al. (2026). Leadership for teacher retention: exploring the evidence base on why and how to support teacher autonomy, development, and voice. Oxford Review of Education, 52(1), 96-116.
Nielsen, K. et al. (2022). In the Eye of the Beholder: How Self-Other Agreements Influence Leadership Training Outcomes as Perceived by Leaders and Their Followers. Journal of Business and Psychology, 37(1), 73-90.
Pherali, T. (2023). Social justice, education and peacebuilding: conflict transformation in Southern Thailand. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 53(4), 710-727.
Pholphirul, P. et al. (2023). Teacher shortages and educational outcomes in developing countries: Empirical evidence from PISA-Thailand. Cogent Education, 10(2023). https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2243126.
Plaku, A. K. & Leka, K. (2025). The role of leaders in shaping school culture [Original Research]. Frontiers in Education, 10(2025). https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1541525.
Quinn, R. E. & Thakor, A. V. (2018). Creating a purpose-driven organization. Harvard Business Review, 96(4), 78-85.
Sahlin, S. (2022). Teachers Making Sense of Principals’ Leadership in Collaboration Within and Beyond School. Scandinavian Journal of Educational Research, 67(5), 754-774.
Said, S. et al. (2023). Unveiling the Excellent Leadership Qualities and Practices of Principals in Islamic Schools: A Systematic Literature Review. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 22, 43-61. https://doi.org/10.26803/ijlter.22.9.3.
Sariakin, S. et al. (2025). Fostering a productive educational environment: the roles of leadership, management practices, and teacher motivation [Original Research]. Frontiers in Education, 10(2025). https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1499064.
Shen, J. et al. (2025). Principal-Teacher Gaps in School Climate Perception and Their Impact on Teacher Job Satisfaction in U.S.Context: A Self-Other Agreement Theory Perspective. Leadership and Policy in Schools, 1-15. https://doi.org/10.1080/15700763.2025.2481220.
Sudibjo, N. & Riantini, M. (2023). Factors Affecting Teachers’ Work Engagement: The Case of Private School Teachers in Jakarta Metropolitan, Indonesia. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 21, 119-137. https://doi.org/10.15366/reice2023.21.1.006.
Toikka, T. & Tarnanen, M. (2024). A shared vision for a school: developing a learning community. Educational Research, 66(3), 295-311.
Veletić, J. et al. (2023). Teachers’ and principals’ perceptions of school climate: the role of principals’ leadership style in organizational quality. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 35(4), 525-555.
Yamane, T. (1973). Statistics: An Introductory Analysis. (3rd ed.). New York: Harper & Row.
Yang, C. & Xu, Z. (2026). Principal visionary leadership and teacher instructional innovation: mediating roles of teacher workplace well-being and collaboration. Frontiers in Psychology,, 17(2026). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1701099.
