ปัจจัยทางจิตสังคมที่มีอิทธิพลต่อการคงอยู่ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ในมหาวิทยาลัยรัฐบาลแห่งหนึ่ง

Main Article Content

วิภาพร ตัณฑสวัสดิ์
รัฐสภา แก่นแก้ว

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้เป็นวิจัยเชิงปริมาณ เพื่อศึกษาปัจจัยทางจิตสังคมที่มีอิทธิพลต่อการคงอยู่ของนักศึกษาชั้น
ปีที่ 1 ในมหาวิทยาลัยรัฐบาลแห่งหนึ่ง กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาชั้นปีที่ 1 ของมหาวิทยาลัยรัฐบาลแห่งหนึ่ง จำนวน 211 คน ได้จากการสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งชั้นภูมิตามสัดส่วน เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบวัดประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 6 ฉบับ มีค่าความเชื่อมั่นแบบสัมประสิทธิ์แอลฟาอยู่ระหว่าง .845 - .934 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลคือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณแบบขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า ปัจจัยทางจิตสังคมที่มีอิทธิพลต่อการคงอยู่ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 มี 4 ปัจจัย โดยเรียงลำดับจาก ปัจจัยที่ส่งผลมากที่สุดไปหาปัจจัยที่ส่งผลน้อยที่สุด ได้แก่ แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ ทัศนคติที่ดีต่อหลักสูตร บทบาทของอาจารย์ที่ปรึกษา และการสนับสนุนของครอบครัว โดยสามารถทำนายการคงอยู่ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ได้ ร้อยละ 66.7 จากผลการวิจัยมีข้อเสนอแนะว่า มหาวิทยาลัยควรจัดกิจกรรมหรือออกแบบหลักสูตรที่ท้าท้าย มีนโยบายการสร้างระบบการดูแลนักศึกษา หลักสูตรควรเปิดโอกาสให้นักศึกษาแสดงความคิดเห็นต่อการจัดการเรียนการสอน มีการพัฒนาอาจารย์ที่ปรึกษาให้มีทักษะการสื่อสารเพื่อให้คำปรึกษาด้านการวางแผนการเรียนและอาชีพ มีการส่งเสริมบทบาทของผู้ปกครองผ่านกิจกรรมพลังใจจากครอบครัว เพื่อสร้างความเข้าใจและมีส่วนร่วมในการสนับสนุนการเรียนรู้ของนักศึกษา และพัฒนาช่องทางสื่อสารออนไลน์ระหว่างอาจารย์กับผู้ปกครอง เพื่อการดูแลนักศึกษาอย่างใกล้ชิดและต่อเนื่องจนสำเร็จการศึกษา

Article Details

How to Cite
ตัณฑสวัสดิ์ ว. ., & แก่นแก้ว ร. . (2025). ปัจจัยทางจิตสังคมที่มีอิทธิพลต่อการคงอยู่ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ในมหาวิทยาลัยรัฐบาลแห่งหนึ่ง. วารสารสังคมพัฒนศาสตร์, 8(6), 93–106. สืบค้น จาก https://so07.tci-thaijo.org/index.php/JSSD/article/view/8295
บท
บทความวิจัย

References

ขวัญจิตร สงวนโรจน์ และภัคสุภาส์ จิตโกศลวณิชย์. (2564). การศึกษาเกี่ยวกับการคงอยู่ และการออกกลางคันของนักศึกษาระดับปริญญาตรีภาคปกติ ของมหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยาระหว่างปีการศึกษา 2561-2563 สำหรับการจำแนกสภาพและเสนอแนวทางธำรงรักษานักศึกษา. วารสารก้าวทันโลกวิทยาศาสตร์, 21(2), 127-149.

สมบัติ แสงพล และคณะ. (2554). บทบาทอาจารย์ที่ปรึกษาที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการเรียนของนักศึกษาคณะสัตวแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น. วารสารวิจัย มข, 16(1), 83-93.

สุกัญญา ทารส. (2562). ปัจจัยจำแนกการออกกลางคันของนิสิตปริญญาตรี มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. ใน วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยและประเมินการศึกษา. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

อนันต์ เสมรสุวรรณ. (2559). การศึกษาแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ในนักเรียนที่ประสบความสำเร็จของนักเรียน โรงเรียนกีฬา สังกัดสถาบันการพลศึกษา กระทรวงการท่องเที่ยวและกีฬา. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาพลศึกษา. สถาบันการพลศึกษา วิทยาเขตชลบุรี.

Bean, J. & Eaton, S. (2001). The psychology underlying successful retention practices. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 3(1), 73-89.

Bean, J. & Metzner, B. (1985). A conceptual model of nontraditional undergraduate student attrition. Review of Educational Research, 55(4), 485-540.

Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Credé, M. & Niehorster, S. (2012). Adjustment to college as measured by the student adaptation to college questionnaire: A quantitative review of its structure and relationships with correlates and consequences. Educational Psychology Review, 24(1), 133-165.

Deci, E. & Ryan, R. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268.

Eccles, J. & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53(1), 109-132.

Fan, W. & Williams, C. (2010). The effects of parental involvement on students’ academic self-efficacy, engagement and intrinsic motivation. Educational Psychology, 30(1), 53-74.

Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics. (4th ed.). Los Angeles: Sage Publications.

Gloria, A. & Ho, T. (2003). Environmental, social, and psychological experiences of Asian American undergraduates: Examining issues of academic Press persistence. Journal of Counseling & Development, 81(1), 93-105.

Hair, J. F. et al. (2010). Multivariate Data Analysis. (7th Edition.). New York: Pearson Prentice Hall.

__________ (2017). A Primer on Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) (2nd ed.). Los Angeles: SAGE Publications.

Haru, E. (2023). Upaya meningkatkan motivasi berprestasi pada mahasiswa. Jurnal Alternatif: Wacana Ilmiah Interkultural, 12(1), 60-74.

Kuh, G. D. et al. (2005). Student success in college: Creating conditions that matter. San Francisco: CA: Jossey-Bass.

McInnis, C. (2003). From marginal to mainstream strategies: Responding to student diversity in Australian universities. European Journal of Education, 38(4), 387-400.

Miandoab, N. et. al. (2015). Surgical technology students’ attitude toward their field of study. Der Pharmacia Lettre, 7(12), 25-29.

Mongkuo, M. Y. et al. (2017). The impact of motivation on academic success of predominantly black college students in north carolina public university system. American Journal of Educational Research, 4(3), 69-81.

Morelli, M. et al. (2023). Development and validation of a measure for academic locus of control. Frontiers in Education. Retrieved January 12, 2024, from https://doi.org/ 10.3389/feduc.2023.1268550

Nakonechnyi, A. et al. (2024). Retention reimagined: Participatory action and positive deviancy for university student success. Journal of Participatory Research Methods, 5(1), 1-20.

National Center for Education Statistics. (2024). Retention of first-time degree-seeking undergraduates at degree-granting postsecondary institutions, by attendance status, level and control of institution, and percentage of applications accepted: Selected years, 2006 through 2021. Retrieved December 18, 2024, from https://nces.ed.gov/prog rams/digest/d22/tables/dt22_326.30.asp

Parcel, T. & Dufur, M. (2001). Capital at home and at school: Effects on student achievement. Social Forces, 79(3), 881-911.

Permzadian, V. & Credé, M. (2016). Do first-year seminars improve college grades and retention? A quantitative review of their overall effectiveness and an examination of moderators of effectiveness. Review of Educational Research, 86(1), 277-316.

Pintrich, P. & De Groot, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.

Robbins, S. B. et al. (2004). Do psychosocial and study skill factors predict college outcomes? A meta-analysis. Psychological Bulletin, 130(2), 261-288.

Roberts, J. & Styron, R. (2010). Student satisfaction and persistence: factors vital to student retention. Research in Higher Education Journal, 6(3), (1-18).

Tinto, V. (1975). Dropout from higher education: A theoretical synthesis of recent research. Review of Educational Research, 45(1), 89-125.

Tinto, V. (1993). Leaving college: Rethinking the causes and cures of student attrition (2nd ed.). Chicago: University of Chicago Press.

Vansteenkiste, M. et al. (2005). Experiences of autonomy and control among Chinese learners: Vitalizing or immobilizing. Journal of Educational Psychology, 97(3), 468-483.

Verma, S. & Bala, A. (2021). Achievement motivation of foreign students pursuing technical and non-technical courses in LPU: A cross cultural study. MIER Journal of Educational Studies, Trends and Practices, 4(2), 195-209.

Wang, J. & Bai, B. (2023). Whose goal emphases play a more important role in ESL/EFL learners’ motivation, self-regulated learning and achievement? Teachers’ or parents’. Research Papers in Education, 38(4), 520-542.

Zhai, Y. & Du, X. (2022). Disparities and intersectionality in social support networks: Addressing social inequalities during the COVID-19 pandemic and beyond. Humanities and Social Sciences Communications, 9(1), 143.