ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาเพื่อสร้างแรงจูงใจของครู สหวิทยาเขตเมืองชลบุรี 2 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงปริมาณร่วมกับการวิจัยเชิงคุณภาพ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา 2) ศึกษาระดับแรงจูงใจด้านความก้าวหน้าในตำแหน่งการงานของครู 3) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษากับแรงจูงใจด้านความก้าวหน้าในตำแหน่งการงานของครู และ 4) นำเสนอแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา ขั้นตอนที่ 1 เชิงปริมาณ กลุ่มตัวอย่าง คือ ผู้บริหารสถานศึกษา 20 คน (เลือกแบบเจาะจง) และครู 175 คน (สุ่มอย่างง่ายด้วยวิธีจับสลาก) ใช้แบบสอบถาม (IOC 0.67 - 1.00 ความเชื่อมั่น 0.95) วิเคราะห์ด้วยค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสหสัมพันธ์ของเพียร์สัน ขั้นตอนที่ 2 เชิงคุณภาพ สัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ 8 คน (เลือกแบบเจาะจงตามเกณฑ์) ด้วยแบบสัมภาษณ์ที่อาจารย์ที่ปรึกษาตรวจสอบแล้ว วิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.57, S.D. = 0.28) โดยด้านการมีอิทธิพลอย่างมีอุดมการณ์มีค่าเฉลี่ยสูงสุด 2) แรงจูงใจด้านความก้าวหน้าในตำแหน่งการงานของครู ภาพรวมอยู่ในระดับมาก โดยการได้พัฒนาความรู้ความสามารถมีค่าเฉลี่ยสูงสุด 3) ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษากับแรงจูงใจด้านความก้าวหน้าในตำแหน่งการงานของครูมีความสัมพันธ์กันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 4) แนวทางการพัฒนา ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาควรบริหารงานด้วยความยุติธรรมโปร่งใสเพื่อเป็นแบบอย่างที่ดี สร้างแรงบันดาลใจแก่ครู กระตุ้นให้ครูคิดค้นแนวทางการจัดการเรียนการสอนใหม่ ๆ และดูแลส่งเสริมครูเป็นรายบุคคลตามศักยภาพและความต้องการที่แตกต่างกัน ข้อเสนอแนะ คือ ควรเน้นพัฒนาด้านการสร้างแรงบันดาลใจของผู้บริหาร
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กาญจนา พรัดขำ. (2565). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษากับแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูในสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดชายแดนภาคใต้. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
พงศธรณ์ เชื้อชาติ และพิภพ วชังเงิน. (2566). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำเชิงพฤติกรรมของผู้บริหารสถานศึกษากับแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาประจวบคีรีขันธ์ เขต 1. วารสารวิชาการ การจัดการภาครัฐและเอกชน, 5(3), 147-161.
ยุทธชาต นาห่อม และธดา สิทธิ์ธาดา. (2567). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อแรงจูงใจในการทำงานของครูในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานครเขต 1. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 9(3), 2371-2384.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1. (2568ก). ข้อมูลสารสนเทศทางการศึกษา สพป.ชลบุรี เขต 1. เรียกใช้เมื่อ 1 ตุลาคม 2568 จาก https://lookerstudio.google.com/reporting/5f72d8c5-b1c9-4e7d-a3d9-fa3cb32e7067/page/pZb7B
__________. (2568ข). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2566-2570 ฉบับปรับปรุง ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2568. ชลบุรี: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1.
สิริยากร อินทร์สอน และสรรฤดี ดีปู่. (2568). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษากับแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 3. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย (สพบท.), 7(2), 292-301.
Bass, B. M. & Avolio, B. J. (1994). Improving organizational effectiveness through transformational leadership. Thousand Oaks: Sage Publications.
Bellibaş, M. Ş. et al. (2021). The moderation role of transformational leadership in the effect of instructional leadership on teacher professional learning and instructional practice: An integrated leadership perspective. Educational Administration Quarterly, 57(5), 776-814.
Best, J. W. & Kahn, J. V. (1993). Research in education. (7th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing. (5th ed.). New York: Harper & Row.
Day, C. & Gu, Q. (2010). The New Lives of Teachers. London: Routledge. doi:https://doi.org/10.4324/9780203847909
Herzberg, F. (1968). One more time: How do you motivate employees? Harvard Business Review, 46(1), 53-62.
Kareem, J. et al. (2023). Transformational educational leaders inspire school educators’ commitment. Frontiers in Education, 8, 1-10. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1171513.
Kılınç, A. Ç. et al. (2024). How transformational leadership influences teachers’ commitment and innovative practices: Understanding the moderating role of trust in principal. Educational Management Administration & Leadership, 52(2), 455-474.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
Leithwood, K. & Jantzi, D. (2000). The effects of transformational leadership on organizational conditions and student engagement with school. Journal of Educational Administration, 38(2), 112-129.
Noori, A. Q. (2023). Principals’ Transformational Leadership and Teachers’ Emotional Intelligence: A Cross-Sectional Study of Takhar High Schools, Afghanistan. Leadership and Policy in Schools, 1-16. https://doi.org/10.1080/15700763.2023.2176780.
Northouse, P. G. (2016). Leadership: Theory and practice. (7th ed.). California: SAGE Publications.
Tian, J. et al. (2022). The impact of transformational leadership on teachers’ job burnout: The mediating role of social-emotional competence and student-teacher relationship. Journal of Educational Administration, 60(4), 369-385.