TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP OF SCHOOL ADMINISTRATORS FOR ENHANCING TEACHERS’ MOTIVATION IN THE MUEANG CHONBURI 2 EDUCATIONAL NETWORK UNDER THE OFFICE OF CHONBURI PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This quantitative and qualitative research aimed to: 1) Study the level of transformational leadership of school administrators; 2) Study the level of teachers’ motivation for career advancement; 3) Study the relationship between transformational leadership of school administrators and teachers’ motivation for career advancement; and 4) Propose guidelines for developing transformational leadership of school administrators. The research had two phases. Phase 1 (quantitative): the sample was 20 school administrators (purposive sampling) and 175 teachers (simple random sampling by lottery); the instrument was a questionnaire (IOC 0.67-1.00, reliability 0.95); the data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, and Pearson’s correlation. Phase 2 (qualitative): 8 experts selected purposively by criteria were interviewed with a structured interview reviewed by the advisor, and the data were analyzed using content analysis. The research findings revealed that: 1) The overall transformational leadership of school administrators was at the highest level (M = 4.57, SD = 0.28), with idealized influence having the highest mean; 2) The overall teachers’ motivation for career advancement was at a high level with knowledge and competency development having the highest mean; 3) Transformational leadership of school administrators was positively related to teachers’ motivation for career advancement at the .05 level of statistical significance; and 4) The guidelines were that school administrators should manage with fairness and transparency to serve as good role models, inspire teachers, encourage teachers to devise new approaches to teaching and learning, and provide individualized care and support for teachers according to their differing potential and needs. It is recommended to develop the transformational leadership of school administrators, especially inspirational motivation.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กาญจนา พรัดขำ. (2565). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษากับแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูในสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดชายแดนภาคใต้. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
พงศธรณ์ เชื้อชาติ และพิภพ วชังเงิน. (2566). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำเชิงพฤติกรรมของผู้บริหารสถานศึกษากับแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาประจวบคีรีขันธ์ เขต 1. วารสารวิชาการ การจัดการภาครัฐและเอกชน, 5(3), 147-161.
ยุทธชาต นาห่อม และธดา สิทธิ์ธาดา. (2567). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อแรงจูงใจในการทำงานของครูในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานครเขต 1. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 9(3), 2371-2384.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1. (2568ก). ข้อมูลสารสนเทศทางการศึกษา สพป.ชลบุรี เขต 1. เรียกใช้เมื่อ 1 ตุลาคม 2568 จาก https://lookerstudio.google.com/reporting/5f72d8c5-b1c9-4e7d-a3d9-fa3cb32e7067/page/pZb7B
__________. (2568ข). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2566-2570 ฉบับปรับปรุง ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2568. ชลบุรี: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1.
สิริยากร อินทร์สอน และสรรฤดี ดีปู่. (2568). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษากับแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 3. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย (สพบท.), 7(2), 292-301.
Bass, B. M. & Avolio, B. J. (1994). Improving organizational effectiveness through transformational leadership. Thousand Oaks: Sage Publications.
Bellibaş, M. Ş. et al. (2021). The moderation role of transformational leadership in the effect of instructional leadership on teacher professional learning and instructional practice: An integrated leadership perspective. Educational Administration Quarterly, 57(5), 776-814.
Best, J. W. & Kahn, J. V. (1993). Research in education. (7th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing. (5th ed.). New York: Harper & Row.
Day, C. & Gu, Q. (2010). The New Lives of Teachers. London: Routledge. doi:https://doi.org/10.4324/9780203847909
Herzberg, F. (1968). One more time: How do you motivate employees? Harvard Business Review, 46(1), 53-62.
Kareem, J. et al. (2023). Transformational educational leaders inspire school educators’ commitment. Frontiers in Education, 8, 1-10. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1171513.
Kılınç, A. Ç. et al. (2024). How transformational leadership influences teachers’ commitment and innovative practices: Understanding the moderating role of trust in principal. Educational Management Administration & Leadership, 52(2), 455-474.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
Leithwood, K. & Jantzi, D. (2000). The effects of transformational leadership on organizational conditions and student engagement with school. Journal of Educational Administration, 38(2), 112-129.
Noori, A. Q. (2023). Principals’ Transformational Leadership and Teachers’ Emotional Intelligence: A Cross-Sectional Study of Takhar High Schools, Afghanistan. Leadership and Policy in Schools, 1-16. https://doi.org/10.1080/15700763.2023.2176780.
Northouse, P. G. (2016). Leadership: Theory and practice. (7th ed.). California: SAGE Publications.
Tian, J. et al. (2022). The impact of transformational leadership on teachers’ job burnout: The mediating role of social-emotional competence and student-teacher relationship. Journal of Educational Administration, 60(4), 369-385.