ADMINISTRATORS’ COMPETENCIES AFFECTING THE IMPLEMENTATION OF THE INTERNAL QUALITY ASSURANCE SYSTEM IN SCHOOLS UNDER TRANG PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article aimed to: 1) study administrators’ competencies; 2) investigatethe implementation of the internal quality assurance system in schools; 3) examine the effect of administrators’ competencies on the implementation of the internal quality assurance system in schools; and 4) explore guidelines for developing administrators’ competencies affecting the implementation of the internal quality assurance system in schools. This study employed a mixed-methods research design. The sample consisted of 306 administrators and teachers under Trang Primary Educational Service Area Office 2 in the academic year 2025, selected through stratified random sampling and simple random sampling. The research instruments included a five-point rating scale questionnaire and an interview form. Data were analyzed using mean, standard deviation, Pearson’s product–moment correlation coefficient, stepwise multiple regression analysis, and content analysis. The findings revealed that the competencies of school administrators were overall at a high level, and the implementation of the internal quality assurance system was also at a high level. Administrators’ competencies showed a moderate positive correlation with the implementation of the internal quality assurance system at a statistically significant level. The significant predictive variables were vision, self-development, and transformational leadership. The multiple correlation coefficient was 0.585, and the predictive power was 0.343. These three predictive variables—vision, self-development, and transformational leadership-jointly explained 34.30 percent of the variance. Regarding the development guidelines, administrators should focus on achievement-oriented management by establishing clear goals and indicators, providing quality services, encouraging participation, continuously developing themselves, promoting teamwork, utilizing data for analysis and planning, communicating effectively, possessing a clear vision, and strengthening transformational leadership through the PDCA process in order to ensure the effectiveness and sustainability of the internal quality assurance system.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กนกพร อุดมพาณิชย์. (2566). การดำเนินงานระบบประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษาแนวใหม่ของกลุ่มโรงเรียนไตรมิตร สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาแม่ฮ่องสอน เขต 1. ใน สารนิพนธ์สูตรครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษาบัณฑิตวิทยาลัย. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). มาตรฐานการศึกษาและแนวทางการประกันคุณภาพการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
__________. (2566ก). นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2566. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
__________. (2566ข). แนวทางการดำเนินงานระบบประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
จันทร์คำ ชุมภู และระจบ ขวัญมั่น. (2568). ศึกษาเกี่ยวกับแนวทางการดำเนินงานประกันคุณภาพภายในยุคดิจิทัลของโรงเรียนเอกชนกลุ่มลุ่มน้ำเมย สังกัดสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดตาก. วารสาร มจร พุทธศาสตร์ปริทรรศน์, 9(1), 178-192.
ไตรแดง ชื่นอารมณ์ และสุทธิแย้ม อารยา. (2565). การดำเนินการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาของผู้บริหารและครู โรงเรียนกลุ่มเมืองบางปู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต 1. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(7), 161-176.
ธีระ รุญเจริญ. (2556). ความเป็นมืออาชีพของผู้บริหารสถานศึกษา ความเป็นจริงและแนวปฏิบัติ. กรุงเทพมหานคร: ข้าวฟ่าง.
ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์. (2553). การบริหารงานวิชาการ. กรุงเทพมหานคร: ศูนย์สื่อเสริมกรุงเทพ.
พงษ์ศธร ชมท่าไม้ และมิตภาณี พุ่มกล่อม. (2567). สมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 1. วารสารนวัตกรรมการศึกษาและการวิจัย, 8(4), 2223-2235.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2562). ยุทธศาสตร์ชาติระยะ 20 ปี (พ.ศ.2561-2580). (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขานุการของคณะกรรมการยุทธศาสตร์ชาติ สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน). (2563). คู่มือประเมินเพื่อการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสามระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพมหานคร: ออฟเซ็ท พลัส จำกัด.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รายงานสภาวะการศึกษาไทย. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษาสำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566-2570). กรุงเทพมหานคร: สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
อัญชุลีภรณ์ คำภิระ และศักดิพันธ์ ตันวิมลรัตน์. (2565). สมรรถนะของผู้บริหารกับประสิทธิผลของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1. วารสารสหวิทยาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 5(4), 1319-1332.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
OECD. ( 2023). Education at a Glance 2023: OECD Indicators. Paris: OECD Publishing.
UNESCO. (2021). Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. Paris: UNESCO.
United Nations Children's Fund. (2021). Education governance and school management for quality learning. New York: UNICEF.
World Bank. (2020). Realizing the Future of Learning: From Learning Poverty to Learning for Everyone, Everywhere. Washington, DC: World Bank.
