DEVELOPMENT OF LEARNING ACHIEVEMENT AND SCIENTIFIC PROCESS SKILLS OF GRADE 9 STUDENTS THROUGH THE SCIENCE LEARNING ACTIVITIES PACKAGE ON CHEMICAL REACTIONS USING PREDICT SHARE OBSERVE EXPLAIN INSTRUCTIONAL MODEL COMBINED WITH MULTIMEDIA
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
In the current educational context, students' lack of concentration and loss of focus during the learning process directly exert a negative impact on their academic achievement. This research aims to 1) Develop and examine the efficiency of science learning activities package on chemical reactions using the Predict Share Observe Explain (PSOE) combined with Multimedia; 2) Compare students learning achievement before and after learning through the activities package on chemical reactions using PSOE combined with Multimedia; and 3) Evaluate students scientific process skills on chemical reactions using PSOE combined with Multimedia with the 70 percent criterion; This research was a single - group experimental design with pre - test and post - test. The sample consisted of 32 students Grade 9 from Thakham Witayakarn School. The participants were from a regular classroom and were selected using cluster random sampling, with the classroom serving as the sampling. The research instruments included: science learning activities package, lesson plans, an achievement test, and a scientific process skills test. Data were analyzed using percentage values in comparison with the efficiency criterion of 70/70, t - test, mean, and standard deviation. The results showed that the efficiency of the science learning activities package on chemical reactions was 72.08/74.38, exceeding the established criterion of 70/70. Students achieved significantly higher post - test learning achievement scores than their pre - test scores at the .05 level of statistical significance (M = 23.13, S.D. = 5.93). Students demonstrated scientific process skills that significantly exceeded the 70 percent criterion at the .05 level (M = 60.31, S.D. = 8.54). The research concluded that the learning activity set was effective and could significantly improve students' academic achievement and science process skills
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กนิษฐา ภูดวงจิตร และประเสริฐ เรือนนะการ. (2564). การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) ร่วมกับเทคนิค POE เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการ เรื่องการเคลื่อนที่และแรง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา, 4(10), 113-114.
กลุ่มยุทธศาสตร์การศึกษา. (2568). รายงานการวิเคราะห์ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ประจำปีการศึกษา 2567 ของสำนักงานศึกษาธิการภาค 7. ยะลา: สำนักงานศึกษาธิการภาค 7.
จิราวรรณ รักคง เเละคณะ. (2564). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง ความดันและแรงพยุงของของเหลว ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) ร่วมกับเทคนิค POE และการใช้สถานการณ์จำลองบนคอมพิวเตอร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารศาสตร์การศึกษาและการพัฒนามนุษย์, 5(1), 40-51.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์, 5(1), 7-20.
ประสาท เนืองเฉลิม. (2556). วิจัยการเรียนการสอน. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พัชรวรินทร์ เกลี้ยงนวล. (2556). การพัฒนาทักษะปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์และความสามารถในการคิดวิเคราะห์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ Predict-Observe-Explain (POE). วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 6(3), 93-104.
วรรณทิพา รอดแรงค้า. (2544). การสอนวิทยาศาสตร์ที่เน้นกระบวนการ. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร: สถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.).
สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดปัตตานี. (2565). ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2564–2565. ปัตตานี: สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดปัตตานี.
สำนักทดสอบทางการศึกษา. (2565). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET)
ปีการศึกษา 2564: บทสรุปและข้อเสนอแนะเชิงนโยบาย. ฉะเชิงเทรา: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
Apeadido, S. (2024). Assessment rubric for evaluating students’ science process skills. Journal of Educational Studies in Mathematics and Science 2024(pp), 134-136. 10.13140/RG.2.2.21456.32003.
Brown, P. L. & Concannon, J. J. S. A. (2016). Students’ use of the PSOE model to understand weather and climate. Science Activities: Classroom Projects and Curriculum Ideas, 53(3), 87-91.
Çeken, B. & Taşkın, N. (2022). Multimedia learning principles in different learning environments:
A systematic review. Smart Learning Environments, 2022(9), 1-22.
Driver, R. et al. (1994). Constructing scientific knowledge in the classroom. Educational Researcher, 23(7) https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.3102/0013189X023007005 .
Hake, R. R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics, 66(1998), 64-74.
Ijiga, O. M. et al. (2021). Digital storytelling as a tool for enhancing STEM engagement: A multimedia approach to science communication in K-12 education. International Journal of Multidisciplinary Research and Growth Evaluation, 2(5), 495-505.
White, R. & Gunstone, R. (1992). Probing understanding. London: Falmer Press.
