THE EFFECTS OF PARTICIPATORY LEARNING MANAGEMENT WITH THE JIGSAW TECHNIQUE ON LEARNING ACHIEVEMENT AND LEARNING PARTICIPATION IN THE CURRICULUM DEVELOPMENT UNIT AMONG PRE-SERVICE SCIENCE TEACHERS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) compare the posttest learning achievement of students who learned through participatory learning combined with the Jigsaw technique with that of students who received conventional instruction; 2) compare the pretest and posttest learning achievement of students in the experimental group; 3) investigate the learning participation behaviors of students in the experimental group; and 4) examine their satisfaction with participatory learning integrated with the Jigsaw technique. This study employed a quasi-experimental research design. The sample consisted of second-year Bachelor of Education students majoring in Biology from two class sections. Using cluster random sampling, 25 students were assigned to the experimental group and 27 students to the control group. The study employed a quasi-experimental nonequivalent control-group pretest–posttest design. The research instruments comprised lesson plans for the two instructional approaches, a learning achievement test, a learning participation behavior observation form, and a satisfaction questionnaire. The data were analyzed using means, standard deviations, an independent-samples t-test, and a dependent-samples t-test. The findings revealed that 1) the experimental group achieved a significantly higher posttest mean score ( = 24.16, S.D. = 2.75) than the control group (
= 19.30,S.D. = 2.43) at the .05 level; 2) the experimental group’s posttest learning achievement (
= 24.16,S.D. = 2.03) was significantly higher than its pretest achievement (
= 13.56,S.D. = 2.55) at the .05 level (t = 22.10); 3) the experimental group demonstrated an overall high level of learning participation behavior (
= 4.35,S.D. = 0.41) and 4) the experimental group reported the highest overall level of satisfaction with the instructional approach (
= 4.52, S.D. = 0.38).
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กัญญาภัค นันทชัย. (2566). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคจิ๊กซอว์ เรื่องระบบกล้ามเนื้อและโครงกระดูก ของนักศึกษาหลักสูตรอนุปริญญา สาขาวิชาสาธารณสุขชุมชน ชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยชุมชนพังงา. วารสารสหศาสตร์ศรีปทุม ชลบุรี, 9(1), 36-48.
จันทิมา ช่วยชุม และอรุณรัตน์ โยธินวัฒนบำรุง. (2562). ประสิทธิผลการจัดการเรียนการสอนด้วยเทคนิคจิ๊กซอว์เรื่องการพยาบาลบุคคลที่มีความผิดปกติของระบบประสาท ในนักศึกษาพยาบาลศาสตรบัณฑิต. วชิรสารการพยาบาล, 21(1), 1-17.
ทิศนา แขมมณี. (2560). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธนาพันธุ์ ณ เชียงใหม่. (2568). การพัฒนาทักษะการอ่านวรรณกรรมสำหรับเด็ก โดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคจิ๊กซอว์สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครูสาขาภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา, 19(2), 117-127.
ไพรินทร์ ศรีสินทร. (2561). ผลของการประยุกต์ใช้วิธีการเรียนรู้แบบร่วมมือในการจัดการเรียนการสอนภาษาจีนในฐานะภาษาต่างประเทศ: กรณีศึกษาวิชาไวยากรณ์ภาษาจีน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 41(4), 54-69.
วารินทร์ ทาอ่อน และคณะ. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาฟิสิกส์ เรื่อง งานและพลังงาน โดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคจิ๊กซอว์ร่วมกับการสร้างสื่อวิดีโอ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนท่าปลาประชาอุทิศ. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์, 1(2), 31-44.
วิชัย วงษ์ใหญ่. (2525). การพัฒนาหลักสูตรและการสอน-มิติใหม่. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร: โอเดียน สโตร์.
สงัด อุทรานันท์. (2532). พื้นฐานและหลักการพัฒนาหลักสูตร. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร: ภาควิชาบริหารการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อัญญปารย์ ศิลปะนิลมาลย์. (2558). การเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิคจิ๊กซอว์ ในรายวิชาหลักการพื้นฐาน สำหรับการพัฒนาซอฟต์แวร์ สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏกาฬสินธุ์. วารสารวิชาการแพรวากาฬสินธุ์ มหาวิทยาลัยราชภัฏกาฬสินธุ์ ฉบับพิเศษ, 2015(ฉบับพิเศษ), 60-70.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. The city of Cambridge: Harvard University Press.
Aronson, E. et al. (1978). The jigsaw classroom. Thousand Oaks: Sage Publications.
Bonwell, C. C. & Eison, J. A. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. ERIC Digest. The United States of America: George Washington University.
Chan, S. et al. (2021). Cooperative learning in teacher education: Its effects on EFL pre-service teachers’ content knowledge and teaching self-efficacy. Journal of Education for Teaching, 47(5), 654-667.
Chan, S. et al. (2024). Cooperative learning in teacher education: A means to foster learning motivation and academic engagement among EFL pre-service teachers. European Journal of Teacher Education, 47(4), 658-675.
Güngör, F. et al. (2026). A second-order meta-analysis on the effects of cooperative learning on students’ academic achievement, higher-order thinking, and affective behaviors. Current Psychology, 2026(45), 552. https://doi.org/10.1007/s12144-025-08943-0.
Jainal, N. H. & Shahrill, M. (2021). Incorporating Jigsaw strategy to support students’ learning through action research. International Journal on Social and Education Sciences, 3(2), 252-266.
Johnson, D. W. et al. (2014). Cooperative learning: Improving university instruction by basing practice on validated theory. Journal on Excellence in College Teaching, 25(3-4), 85-118.
Liao, S. N. et al. (2018). Classroom experience report on jigsaw learning. In Proceedings of the 23rd Annual ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education (pp. 302–307). New York, NY: Association for Computing Machinery.
Ornstein, A. C. & Hunkins, F. P. (2018). Curriculum: Foundations, principles, and issues. (7th ed.). London: Pearson Education Limited.
Saylor, J. G. et al. (1981). Curriculum planning for better teaching and learning. (4th ed.). New York, NY: Holt, Rinehart and Winston.
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice. (2nd ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon.
Taba, H. (1962). Curriculum development: Theory and practice. New York, NY: Harcourt, Brace & World.
Theobald, E.J. et al. (2017). Student perception of group dynamics predicts individual performance. Comfort and equity matter, 12(7), 1-16.
Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. Chicago, IL: University of Chicago Press.
Vives, E. et al. (2025). Learning with Jigsaw: A systematic review gathering all the pieces of the puzzle more than 40 years later. Review of Educational Research, 95(3). https://doi.org/10.3102/00346543241230064.
Wiggins, G. & McTighe, J. (2005). Understanding by design. (2nd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development ASCD.
