THE STUDY OF MENTOR TEACHERS' SATISFACTION WITH THE QUALITY OF PROFESSIONAL PRACTICE STUDENTS IN THE EARLY CHILDHOOD EDUCATION PROGRAM AT SATUN COMMUNITY COLLEGE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to study the satisfaction of mentor teachers regarding the quality of student teachers in the Early Childhood Education program at Satun Community College. The study was conducted using a survey research design, with the sample consisting of mentor teachers from schools in the student teaching network of the Early Childhood Education program at Satun Community College during the first semester of the 2024 academic year. The data collection instrument was a questionnaire measuring the satisfaction of mentor teachers regarding the quality of student teachers in the Early Childhood Education program. The questionnaire was validated for content and reliability by experts, with a reliability coefficient of 0.97. It used a 5-point Likert scale for responses. The statistical methods used for analysis included percentage, mean (μ), and standard deviation (σ). The findings of the study were as follows: 1) The overall satisfaction of mentor teachers towards student teachers in the Early Childhood Education program across eight areas was rated at a very high level (μ = 4.56, σ = 0.39). The student teachers were particularly outstanding in the area of teaching and learning management (μ = 4.69, σ = 0.51), followed by personal characteristics (μ = 4.66, σ = 0.48), teamwork (μ = 4.55, σ = 0.47), subject-specific knowledge (μ = 4.49, σ = 0.51), work discipline (μ = 4.44, σ = 0.56), responsibility for assigned tasks (μ = 4.43, σ = 0.42), communication skills (μ = 4.42, σ = 0.45), and problem-solving skills (μ = 4.39, σ = 0.50), respectively. 2) The additional recommendations suggested were to enhance students' knowledge and practical skills, build their self-confidence, and improve the ongoing coordination between educational institutions and schools.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กฤษณา ชินสิญจน์. (2565). คุณลักษณะของนิสิตฝึกสอนตามความคาดหวังของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่มาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ ศูนย์วิจัยและพัฒนาการศึกษา. วารสารการวัดประเมินผล วิจัย และสถิติทางสังคมศาสตร์, 3(1), 43-53.
เทิดทูน การค้า และคณะ. (2562). การศึกษาสภาพปัญหาในการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิตทางการสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยวงษ์ชวลิตกุล. สิกขา วารสารศึกษาศาสตร์, 6(2), 33-46.
ธีรวัชร แสงจง. (2562). การศึกษามนุษยสัมพันธ์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร เขต 1. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 10(2), 163-177.
พระธีรวัฒน์ อั้นเต้ง และอรุณี หงษ์ศิริวัฒน์. (2567). สภาพและปัญหาการจัดการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของมหาวิทยาลัยสงฆ์ไทย. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 11(3), 204-214.
พัชราวดี อักษรพิมพ์. (2564). ความพึงพอใจของสถานประกอบการต่อนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิชาภาษาอังกฤษ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา. ใน การประชุมวิชาการะดับชาติ ครั้งที่ 13 คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.
ภควัต หม้อศรีใจ และคณะ. (2567). การศึกษาความพึงพอใจของครูพี่เลี้ยงที่มีต่อคุณภาพของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู วิทยาลัยนาฎศิลป์. วารสารวิจัยพัฒนศิลป์ บัณฑิตศึกษา, 4(1), 31-47.
อับดุลฮาลิม อาแด และอิบบรอเฮง อาลฮูเซน. (2561). รายงานวิจัยศึกษาผลการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของนักศึกษาหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาการสอนอิสลามศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา. ยะลา: มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
Brown, A. & Green, C. (2019). Teacher internships: A review of research and practice. Australian Journal of Teacher Education, 44(2), 45-60.
Bruner, J. S. (1961). The Act of Discovery. Harvard Educational Review, 31(3), 21-32.
Cronbach, L. J. (1990). Essentials of Psychological Testing. (5th ed.). New York: Harper Collins.
Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Piaget, J. (1970). Piaget’s theory (G. Gellerier & J. Langer, Trans.). In Mussen, P.H. (Editors). Carmichael’s Manual of Child Psychology (3-18). Hillsdale, New Jersey: Erlbaum.
Rovinelli, R. J. (1977). On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity. Dutch Journal of Educational Research, 1(2), 49-60.
Smith, J. & Brown, R. (2020). Impact of teacher practicum on professional development. Journal of Teacher Education, 45(3), 123-135.
Sousa, F. & Martins, N. (2021). Learning Experience Design: Instructional Design Applied to the Onboarding of Digital Products. In Nuno Martins & Daniel Brandão (Editors). Advances in Design and Digital Communication V (45-57). New York: Springer Cham.