THE RELATIONSHIP BETWEEN EMOTIONAL INTELLIGENCE AND DECISION-MAKING ABILITY OF TEACHERS: A CASE STUDY: SCHOOLS UNDER THE BANGKOK METROPOLITAN ADMINISTRATION, SAI MAI DISTRICT
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were 1) to study the emotional intelligence of teachers in schools under the Bangkok Metropolitan Administration, Sai Mai District; 2) to study the decision-making ability of teachers; and 3) to study the relationship between emotional intelligence and teachers' decision-making ability. The sample consisted of 244 teachers in schools under the Bangkok Metropolitan Administration, Sai Mai District, selected by a multi-stage random sampling technique. The research instrument was a 5-level rating scale questionnaire with a reliability of .92 for the emotional intelligence of teachers and .94 for the decision-making ability of teachers. The statistics used for data analysis included percentage, mean, standard deviation, and Pearson's product moment correlation coefficient. The results showed that 1) teachers' overall and specific emotional intelligence were at a high level; 2) teachers' overall and specific decision-making ability were also at a high level; and 3) teachers' emotional intelligence had a high positive relationship with teachers' decision-making ability at a statistically significant level of .01 (r = .724). This indicates that teachers with high emotional intelligence have more effective decision-making. Therefore, teachers' emotional intelligence should be promoted by organizing workshops that focus on social skills and communication skills. Teamwork skills and good leadership or followership should encourage teachers to share their experiences of both successes and failures from decision-making, and an organizational culture that supports reflection and learning from decision-making should be fostered
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ทิศนา แขมมณี. (2560). ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 21). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นพวรรณ คำเพ็ญ. (2562). การตัดสินใจของผู้บริหารสถานศึกษากับการทำงานเป็นทีมของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร เขต 1. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
บุญชม ศรีสะอาด. (2556). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
พิมใจ วิเศษ. (2554). ความสัมพันธ์ระหว่างความฉลาดทางอารมณ์ของผู้บริหารสถานศึกษากับความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของข้าราชการครูอำเภอบ้านนา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา นครนายก. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ภีมณปภัค สุพรชัยภักดี และนุชนรา รัตนศิระประภา. (2562). การตัดสินใจของผู้บริหารโรงเรียนบ้านบางน้ำจืด สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสาคร. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 10(1), 338-350.
วิไลลักษณ์ พงษ์โสภา. (2555). การปรับตัว (จิตวิทยา) สุขภาพจิต จิตเวชศาสตร์ บุคลิกภาพ. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักการศึกษา กรุงเทพมหานคร. (2567). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐานกรุงเทพมหานคร ฉบับที่ 3 (พ.ศ. 2564 - 2569). กรุงเทพมหานคร: สำนักการศึกษา กรุงเทพมหานคร.
Brackett, M. A. et al. (2010). Emotion-Regulation ability, burnout, and job satisfaction among British secondary-school teachers. Psychology in the Schools, 47(4), 406-417.
Collie, R. J. & Martin, A. J. (2017). Teachers' sense of adaptability: Examining links with perceived autonomy support, teachers' psychological functioning, and students' numeracy achievement. Learning and Individual Differences, 55(2017), 29-39.
Dulewicz, V. & Higgs, M. (2000). Emotional intelligence: A review and evaluation study. Journal of Managerial Psychology, 15(4), 341-372.
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it matters more than IQ. Publisher: Bantam Books.
__________. (1998). "What Make the Leader?". Harvard Business Review, 76(1998), 93-104.
Hinkle, D. E. et al. (2003). Applied statistics for the behavioral sciences (5th ed.). Boston, MA: Houghton Mifflin Company.
Jennings, P. A. & Greenberg, M. T. (2009). The prosocial classroom: Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes. Review of Educational Research, 79(1), 491-525.
Kovalchuk, V. et al. (2022). Development of emotional intelligence of future teachers of professional training. International Journal of Early Childhood Special Education (INT-JECSE), 14(1), 39-51.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
Lopez-Vargas, P. et al. (2023). Interactions between formal and informal institutions governing community and small-scale timber enterprises: The case of the Ampiyacu river basin in the Peruvian Amazon. Forest Policy and Economics, 157(2023), 103070.
Mandinach, E. B. & Gummer, E. S. (2016). Every teacher should succeed with data literacy. Phi Delta Kappan, 97(8), 43-46.
Mayer, J. D. & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? In P. Salovey and D. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence: Educational implications (pp. 3-34). New York: Basic Books.
Mayer, J. D. el al. (2016). The ability model of emotional intelligence: Principles and updates. Emotion Review, 8(4), 290-300.
Shavelson, R. J. & Stern, P. (1981). Research on teachers' pedagogical thoughts, judgments, decisions, and behavior. Review of Educational Research, 51(4), 455-498.
Simon, H. A. (1960). The new science of management decisions. New York: Harper & Brother.
Skaalvik, E. M. & Skaalvik, S. (2011). Teacher job satisfaction and motivation to leave the teaching profession: Relations with school context, feeling of belonging, and emotional exhaustion. Teaching and Teacher Education, 27(6), 1029-1038.
Sutton, R. E. & Wheatley, K. F. (2003). Teachers' emotions and teaching: A review of the literature and directions for future research. Educational Psychology Review, 15(4), 327-358.
Vanlommel, K. et al. (2017). Teachers’ decision-making: Data based or intuition driven? International Journal of Educational Research, 83(1), 75-83.
