แนวทางการประยุกต์กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน (5 STEPs) สู่การสอนวรรณคดีไทยในระดับมัธยมศึกษา
คำสำคัญ:
กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน, การสอนวรรณคดีไทยบทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อเสนอแนะแนวทางการประยุกต์กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน
(5 STEPs) สู่การจัดกิจกรรมการเรียนรู้วรรณคดีไทยในระดับมัธยมศึกษา เป็นวิธีการที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็นประชากรในยุคศตวรรษที่ 21 อย่างมีประสิทธิภาพ เนื่องจากกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นตอน
1) ขั้นการเรียนรู้ระบุคำถาม (Learning to question) 2) ขั้นการเรียนรู้แสวงหาสารสนเทศ (Learning to search) 3) ขั้นการเรียนรู้เพื่อสร้างองค์ความรู้ (Learning to construct) 4) ขั้นเรียนรู้เพื่อสื่อสาร (Learning to communicate) และ 5) ขั้นเรียนรู้เพื่อตอบแทนสังคม (Learning to serve) จะช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็นบุคคลที่เกิดการเรียนรู้ตลอดชีวิต มีทักษะในการค้นคว้าแสวงหาความรู้ และมีความรู้พื้นฐานที่จำเป็น รวมถึงสามารถสื่อสารวรรณคดีเรื่องนั้น ๆ ได้อย่างมีประสิทธิผล เพื่อตอบสนองผลลัพธ์การจัดการเรียนรู้วรรณคดี 3 ประการ ดังนี้ 1) ผู้เรียนควรสรุปเรื่องราวหรือเนื้อหาเพื่อความเข้าใจด้วยตนเองและสามารถถ่ายทอดให้ผู้อื่นเข้าใจได้ 2) ผู้เรียนควรเข้าถึงคุณค่าวรรณคดีผ่านกระบวนการคิด เช่น ด้านวรรณศิลป์ ด้านสังคมและวัฒนธรรม และด้านเนื้อหา และ 3) ผู้เรียนควรได้รับการส่งเสริมความคิดและแสดงความคิดเห็นผ่านการปฏิสัมพันธ์กับตัวบทวรรณคดีและสามารถต่อยอดความรู้ได้ในชีวิตจริง จากผลลัพธ์ข้างต้นสามารถใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน เพื่อช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะชีวิต ร่วมมือในการทำงานกับผู้อื่นได้เป็นอย่างดี เรียนรู้และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง เน้นการเรียนรู้ที่เกิดจากความต้องการของผู้เรียนและลงมือปฏิบัติเพื่อให้เกิดประสบการณ์ตรง ตลอดจนประยุกต์และต่อยอดองค์ความรู้ด้วยตนเอง และปรับตัวอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข อันเป็นรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่สามารถพัฒนาการจัดการเรียนรู้วรรณคดีไทยให้ผู้เรียนมีพฤติกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น
เอกสารอ้างอิง
Aphinantaporn, N. (2012). Thai literature: how to make children learn. Academic journal, 15(2), 2-11.
Bureau of Academic Affairs and Educational Standards. (2008). Learning Standards and Indicators, Thai Language According to Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). Bangkok: Ministry of Education.
Dechakhup, P. & Yindeesuk, P. (2015). Learning Management in the 21st Century. Bangkok: Chulalongkorn.
Dechakhup, P. (2014). Learning Management in the 21st Century. Bangkok: Chulalongkorn.
Jankaew, R. (2016). Effects of Learning Activities Using Graphic Organizer Techniques on Critical Thinking, Learning Achievement and Retention in Thai Literature of Grade 7 Students. Journal of EducationPrince of Songkla University, Pattani Campus, 27(2), 165 - 178.
Ministry of Education. (2008). Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). Bangkok: The Agricultural Co-operative Federation of Thailand.
Numna, C. (2018). A study of achievement on thai literature of matthayomsuksa 4 students taught by creativity- based learning. Journal of education silpakorn university, 16(2), 113-128.
Tripet, S. (2015). 21st Century Skills and World – Class Standard School. Retrieved from https://sites.google.com/a/kuiwit.ac.th/vcharkarn/news/thdsxbkhawrongreiyn1. [2022, 10 Jan].
Supanvanit, I. (2015). Literary Criticism. (2nd ed.). Bangkok: Faculty of Arts, Chulalongkorn University,
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
Each publish articles were copyright by Phranakorn Rajabhat University
Any contents which appeared in each articles in the journal were authors personal opinion. It did not relate to Phranakorn Rajabhat University and other instructors in the university. Each authors would take responsibility on their articles. If there are any mistake, the authors will take responsibility themselves
