ผลของกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน เสริมด้วยกลวิธีการคิดเป็นภาพ ต่อความสามารถในการเขียนเล่าเรื่องจากภาพและความสามารถ ในการคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
คำสำคัญ:
กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน, การคิดเป็นภาพ, ความสามารถในการเขียนเล่าเรื่องจากภาพ, ความคิดสร้างสรรค์ในการเขียนเล่าเรื่องจากภาพบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการเขียนเล่าเรื่อง จากภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน เสริมด้วยกลวิธีการคิดเป็นภาพก่อนเรียนและหลังเรียน และเพื่อเปรียบเทียบความสามารถ ในการคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอนเสริมด้วยกลวิธีการคิดเป็นภาพก่อนเรียนและหลังเรียน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านโนนหนามแท่ง เครือข่ายชุมช้าง- บ้านผือ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองคาย เขต 2 ที่กำลังศึกษาอยู่่ใน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 18 คน ใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดความสามารถการเขียนเล่าเรื่อง จากภาพ และแบบทดสอบวัดความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ใช้วัดความคิดสร้างสรรค์ ทำการวิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบที แบบไม่อิสระ (t-test for Dependent Samples)
ผลการวิจัย พบว่า 1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอนเสริมด้วยกลวิธีการคิดเป็นภาพ มีความสามารถการเขียนเล่าเรื่องจากภาพหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอนเสริมด้วยกลวิธีการคิดเป็นภาพมีความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ในการเขียนเล่าเรื่องจากภาพหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
เอกสารอ้างอิง
ณัฐพร ทองพันธ์ ,วันเพ็ญ ประทุมทอง และ เกริกศักดิ์ สุภาพ. (2566). ผลของการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับกลวิธีการคิดเป็นภาพและกลวิธีแก้โจทย์ปัญหาฟิสิกส์เชิงตรรกะของเฮลเลอร์และเฮลเลอร์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารวิชาการอุตสาหกรรมศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 17(2), 46-59.
ธีรารัตน์ เขียวแก้ว. (2563). ผลการจัดการเรียนรู้สุขศึกษาโดยใช้กลวิธีการคิดเห็นเป็นภาพที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนมัธยมศึกษา.ในวิทยานิพนธ์ ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธารณา ศรีอนันต์. (2563). การพัฒนาความสามารถด้านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาผ่านการใช้ภาพเป็นสื่อ. วารสารวิชาการครุศาสตร์, 12(2), 55-67.
ปุณยวีร์ แสงมนตรี. (2558). การพัฒนาบทเรียนภาษาอังกฤษโดยใช้กลวิธีการคิดจากภาพเพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดและการเขียนภาษาอังกฤษเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และพเยาว์ ยินดีสุข. (2562). การจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบ 5 STEPs และ การสร้างนวัตกรรม. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พิมพ์พธู สุตานันต์. (2565). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการคิดเป็นภาพเพื่อส่งเสริมทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารนวัตกรรมและวัฒนธรรมองค์การ, 13(2), 98-112.
ศิริกัญญา จันทร์หอม. (2565). ปัญหาและแนวทางการส่งเสริมการเขียนเรื่องจากภาพในระดับประถมศึกษา. วารสารวิจัยเพื่อการพัฒนาเชิงพื้นที่, 4(1), 112-120.
สุภาพร เหล่ารอด. (2565). การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ โดยการจัดกระบวนการเรียนรู้ 5 STEPs ร่วมกับเทคนิค 5W1H ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. ใน สารนิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาภาษาไทย. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
สุพรรณี สุดสนธิ์. (2566). การพัฒนาทักษะการเขียนย่อความ โดยใช้กิจกรรมจัดการเรียนรู้แบบ 5 ขั้นตอน (5 STEPs) ร่วมกับแบบฝึกทักษะสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 3. ใน วิทยานิพนธ์ ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สถาบันภาษาไทย. (2567). แนวทางการประเมินผลการเขียนเล่าเรื่องจากภาพระดับประถมศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
________. (2566). นโยบายการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาไทย. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
________. (2567). รายงานผลการประเมินคุณภาพผู้เรียนระดับชาติ (NT) ปีการศึกษา 2567. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
อรรถสิทธิ์ บัวพันธ์. (2564). การใช้เทคนิคการคิดเป็นภาพเพื่อพัฒนาผลการเรียนรู้ เรื่องกาพย์ห่อโคลง ประพาสธารทองแดง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. ใน วิทยานิพนธ์ ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยรังสิต.
Gholam, A. (2019). Visual Thinking Routines: Classroom Snapshots. Athens Journal of Education, 6(1), 53-76.
Torrance, E. P. (1974). Torrance Tests of Creative Thinking. Scholastic Testing Service.
