การศึกษาพลวัตของอาจารย์มหาวิทยาลัยรุ่นใหม่ในการจัดการเรียนการสอนนักศึกษาวัยผู้ใหญ่: อัตชาติพันธุ์วรรณนาในบริบทบัณฑิตศึกษา
คำสำคัญ:
อัตชาติพันธุ์วรรณนา, อาจารย์รุ่นใหม่, นักศึกษาวัยผู้ใหญ่, อำนาจในชั้นเรียนบทคัดย่อ
การศึกษาวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) สำรวจประสบการณ์เชิงอัตวิสัยของอาจารย์มหาวิทยาลัยรุ่นใหม่เผชิญในการจัดการเรียนการสอนแก่นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่มีอายุและประสบการณ์วิชาชีพสูงกว่า (2) วิเคราะห์รูปแบบของการเรียนรู้ร่วมกันระหว่างอาจารย์รุ่นใหม่กับนักศึกษาวัยผู้ใหญ่ผ่านกระบวนการสร้างอำนาจเชิงความร่วมมือและการยอมรับความเชี่ยวชาญจากประสบการณ์ของผู้เรียน และ (3) ศึกษาผลกระทบของพลวัตด้านอายุและประสบการณ์ที่มีต่อการสร้างความสัมพันธ์เชิงวิชาชีพ การมีส่วนร่วมในชั้นเรียนและการออกแบบการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นและตอบสนองต่อความหลากหลายของผู้เรียน ผ่านระเบียบวิธีวิจัยเชิงอัตชาติพันธุ์วรรณนา (Autoethnography) โดยสะท้อนและวิเคราะห์ประสบการณ์การสอนภายใต้บริบทวัฒนธรรมของบัณฑิตศึกษา
ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าอำนาจในการสอนไม่ได้จำกัดอยู่ที่ตำแหน่งหรือวุฒิการศึกษา หากแต่อยู่ที่ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์และการจัดการเรียนรู้เชิงกระบวนการ นอกจากนี้ความเปราะบางเชิงกลยุทธ์ของผู้สอนยังมีส่วนสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่เปิดกว้างและมีส่วนร่วมอย่างแท้จริง ข้อเสนอแนะเน้นการออกแบบหลักสูตรและพัฒนาศักยภาพอาจารย์ให้ตอบสนองต่อความหลากหลายของผู้เรียนระดับบัณฑิตศึกษา โดยส่งเสริมการเรียนรู้ที่บูรณาการความรู้จากประสบการณ์ของผู้เรียนอย่างมีคุณค่า
เอกสารอ้างอิง
ตติยา ปัฐยาวัต. (2019). ความหมายของการเป็นอาจารย์มหาวิทยาลัย. Thammasat Journal, 38(2), 49–80.
ถิตรัตน์ พิมพาภรณ์ และ พิทักษ์ ศิริวงศ์. (2016). การให้ความหมาย ที่มาของความหมายและองค์ประกอบ ความสุขในการทำงานของกลุ่มอาจารย์มหาวิทยาลัยใน เจนเนอเรชั่นวาย: การวิจัยเพื่อสร้างทฤษฎีฐานราก. วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี, 12(1), 109–144.
Beauchamp, C., & Thomas, L. (2009). Understanding teacher identity: An overview of issues in the literature and implications for teacher education. Cambridge Journal of Education, 39(2), 175–189.
Bøe, T., Gulbrandsen, B., & Sørebø, Ø. (2017). How to stimulate the continued use of ICT in higher education: Integrating information systems continuance theory and agency theory. Computers in Human Behavior, 50, 375–384.
Chang, H. (2008). Chapter 3: Autoethnography. In Autoethnography as method (pp. 43–57). Left Coast Press.
Clance, P. R., & Imes, S. A. (1978). The imposter phenomenon in high achieving women: Dynamics and therapeutic intervention. Psychotherapy: Theory, Research & Practice, 15(3), 241–247. https://doi.org/10.1037/h0086006
Ellis, C., & Adams, T. E. (2014). Autoethnography: An overview. Historical Social Research / Historische Sozialforschung, 36(4), 273–290.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. Continuum.
Graham, S. H. (2019). The relationship between Thai culture and the learning and teaching of English in north-eastern Thailand. http://oro.open.ac.uk/59050/
Zaky, H. (2024). Understanding online power dynamics in higher education: Teachers' conceptual realization and students' perceptions of teaching effectiveness. Journal of Global Research in Education and Social Science, 18(4), 214-232.
Hatano, G., & Inagaki, K. (1986). Two courses of expertise. In H. Stevenson, H. Azuma, & K.
Tomkin, J. et al. (2019) Evidence that communities of practice are associated with active learning in large STEM lectures. International Journal of STEM Education, 6(1).
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.
Mezirow, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning. Jossey-Bass.
Symonds, E. (2021). An “unavoidable” dynamic? Understanding the “traditional” learner–teacher power relationship within a higher education context. British Journal of Sociology of Education, 42(7), 1070–1085.
Rose, D. H., & Meyer, A. (2002). Teaching every student in the digital age: Universal design for learning. Association for Supervision and Curriculum Development.
Sitsira-at, S. (2018). A study of psychosocial factors related to preserving Thai traditions of undergraduate students. International Journal of Engineering and Technology, 7, 1314. https://doi.org/10.14419/IJET.V7I4.38.27813
Somsao, A. (2025). The fundamental understanding of autoethnography. Journal of Liberal Arts, Ubon Ratchathani University, 21(1), 257–289.
Somsao, A., & Kuroda, A. (2025). Navigating spiritual turmoil in the doctoral journey: An autoethnographic perspective. Journal of Education and Learning, 14(6), 197–210.
Starr, K. (2011). Principals and the politics of resistance to change. Educational Management Administration & Leadership, 39(6), 646–660.
Mafarja, N., Mohammad, M.m., Zulnaidi, H. & Fadzil, H.M. (2006). Using reciprocal teaching to enhance academic achievement: A systematic literature review. Teaching and Teacher Education, 9(7), ttp://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e18269
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
