DEVELOPMENT OF LEARNING ACHIEVEMENT ON PYRAMIDS USING CONCRETE MATERIALS BASED ON CPA APPROACH COMBINED WITH CONTEXT-BASED LEARNING ACTIVITIES FOR MATHAYOMSUKSA 3 STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aimed to 1) compare Grade 9 students’ achievement in the topic of pyramids before and after learning activities using concrete materials based on the Concrete – Pictorial - Abstract (CPA) approach combined with context-based learning, 2) examine their learning progress, and 3) investigate their satisfaction with the learning activities. The population comprised 349 Grade 9 students in 10 classrooms at Pattana Wittaya School in the second semester of the 2025 academic year. The sample consisted of 37 students in Class 9/4, selected by cluster random sampling with classrooms as the sampling unit. The research instruments were five lesson plans, a 10-item multiple-choice achievement test (item difficulty, p = 0.25 - 0.73; item discrimination, r = 0.20 - 0.55; KR-20 = 0.47), and a student satisfaction questionnaire. Data were analyzed using means, standard deviations, percentages, normalized learning gain, and a paired-samples t-test. The results showed that 1) post-test achievement was significantly higher than pre-test achievement at the .05 level (pre-test: M = 3.59, S.D. = 1.40; post-test: M = 7.16, S.D. = 1.52); 2) students’ normalized learning gain was moderate (<g> = 0.56); and 3) student satisfaction was at the highest level (M = 4.72, S.D. = 0.48).
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
จิตรวรรณ เอกพันธ์. (2559). ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กลยุทธ์การสอนเชิงบริบทที่มีต่อความรู้ทางคณิตศาสตร์และความสามารถในการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. An Online Journal of Education, 11(1), 326-342.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
พวงรัตน์ ทวีรัตน์. (2543). วิธีการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์. (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพมหานคร: สำนักทดสอบทางการศึกษาและจิตวิทยา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.
รัตนาภรณ์ ไทยพู และคณะ. (2566). การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Concrete-Pictorial-Abstract ร่วมกับ บาร์โมเดล เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ สำหรับ นักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 13(2), 45-53.
ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. (2543). เทคนิคการวัดผลการเรียนรู้. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
ศันสนีย์ มงคลเมือง และรามนรี นนทภา. (2567). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความสามารถด้านมิติสัมพันธ์ ด้านตรรกะและคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 14(4), 103-117.
สำนักงานศึกษาธิการภาค 7. (2568). รายงานการวิเคราะห์ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติประจำปีการศึกษา 2567. เรียกใช้เมื่อ 20 มีนาคม 2569 จาก https://share.google/OIPrSFbWbml2KoNOK
อัครพล อนุพันธ์ และคณะ. (2567). ผลการจัดการเรียนรู้ตาม แนวคิด CPA ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และการนำเสนอทางคณิตศาสตร์ เรื่อง เศษส่วน ของ นักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสาธิต มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ จังหวัดปทุมธานี. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 4(2), 767-784.
Berns, R. G. & Erickson, P. M. (2001). Contextual teaching and learning: Preparing students for the new economy. The Highlight Zone: Research, 2009(5), 1-10.
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge: Belknap Press of Harvard University Press.
De Los Ángeles Ortega Ortega, M. et al. (2025). Using the Singapore Method to improve research into mathematical patterns. LATAM Latin American Journal of Social Sciences and Humanities, 6(4), 3990-4000.
Gilbert, J. K. (2006). On the nature of “context” in chemical education. International Journal of Science Education, 28(9), 957-976.
Hake, R. R. (1998). Interactive-engagement vs. traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics, 66(1), 64-74.
Hongthong, N. et al. (2024). Effect of open approach and concrete-pictorial-abstract (CPA) approach on number sense and mathematical achievement in subtraction of Grade-1 students. JOURNAL OF SCIENCE & SCIENCE EDUCATION, 7(2), 433-445.
Iyamuremye, E. & Burns, D. (2025). Concrete-Pictorial-Abstract Instruction: Enhancing Students’ Learning Motivation and Achievement in Mathematics. Social Sciences & Humanities Open, 1-16. http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.5036329.
Organization for Economic Co-operation and Development. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. Paris: OECD Publishing.
Suksing, W. et al. (2024). The Effects of Learning Activities Based on Concrete Pictorial Abstract (CPA) Approach and Questioning Techniques of Badham to Mathematical Concepts on Volume and Capacity of Rectangular Shape of Grade-5 Students. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 4(6), 781-800.
Villare, A. & Ching, D. (2023). Concrete-Pictorial-Abstract-Based Localized Supplementary Materials in Improving Grade 4 Cognitive Skills in Mathematics. Psychology and Education: A Multidisciplinary Journal, 13(2), 165-176.
