ทางเลือกการจัดการศึกษาแบบเรียนรวม สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ : โอกาสทองที่เท่าเทียม
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้เป็นการศึกษาเกี่ยวกับการจัดการศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษให้เรียนรวมกับนักเรียนปกติ เพื่อพัฒนานักเรียนที่มีความต้องการพิเศษให้ได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพของแต่ละบุคคล เป็นการจัดการศึกษาที่ให้นักเรียนทุกคนได้รับสิทธิและได้รับโอกาสในการศึกษาอย่างเสมอภาค มีการบริหารจัดการที่เหมาะสมในโรงเรียนและ
ในห้องเรียนเพื่อช่วยให้นักเรียนได้รับประโยชน์โดยยึดหลักปรัชญาของการอยู่รวมกัน (Inclusion) การศึกษาครั้งนี้เป็นการทบทวนวรรณกรรมและสังเคราะห์องค์ความรู้จากเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง โดยนำเสนอเกี่ยวกับความหมายของการศึกษาแบบ
เรียนรวม/การเรียนรวม วิวัฒนาการของการศึกษาแบบเรียนรวม แนวโน้มในการจัดการศึกษาแบบเรียนรวม โรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม และรูปแบบการศึกษาแบบเรียนรวมในโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม จากการศึกษาครั้งนี้พบว่า การจัดการศึกษาแบบเรียนรวมคือโอกาสทองที่เท่าเทียมของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษกับนักเรียนปกติ เป็นโอกาสทองของการมีตัวตนในพื้นที่การเรียนรู้ที่แท้จริง โอกาสทองของการฝึกทักษะชีวิตผ่านบริบทจริง ทักษะทางสังคม การปรับตัว การทำงานร่วมกับผู้อื่น และการแก้ปัญหา โอกาสทองของการเห็นและยอมรับความแตกต่างว่าเป็นเรื่องปกติของมนุษย์ และโอกาสทองของการเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาให้ตอบสนองความหลากหลาย
Article Details

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Journal of TCI is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) licence, unless otherwise stated. Please read our Policies page for more information...
References
กรมส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพชีวิตคนพิการ. (2568, 30 พฤษภาคม). สถานการณ์ด้านคนพิการ, https://dep.go.th/th/law-academic/knowledge-base/disabled-person-situation
กาญจนา สุทธิเนียม. (2563). การศึกษาสำหรับผู้ที่มีความต้องการพิเศษ. กรุงเทพฯ : คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา.
จุฬามาศ จันทร์ศรีสุคต. (2560). เอกสารคำสอนรายวิชาการศึกษาแบบเรียนรวม. อุดรธานี : คณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี.
เบญจา ชลธาร์นนท์. (2544). การศึกษาแบบเรียนรวม. เอกสารประกอบการสอนรายวิชาการศึกษาแบบเรียนรวม. กรุงเทพฯ: สถาบันราชภัฏสวนดุสิต.
________. (2546 ). คู่มือการบริหารจัดการเรียนร่วมโดยใช้โครงสร้างซีท. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
ผดุง อารยะวิญญู. (2542). การเรียนร่วมระหว่างเด็กปกติและเด็กที่มีความต้องการพิเศษ.กรุงเทพฯ: แว่นแก้ว.
________. (2542). การศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: แว่นแก้ว.
พระราชบัญญัติส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพชีวิตคนพิการ (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2556. (2556). ราชกิจจานุเบกษา, เล่ม 130 ตอนที่ 27 ก หน้า 1–10. สืบค้นจาก https://www.ratchakitcha.soc.go.th/
วันทนีย์ บางเสน. (2561). การศึกษาผลการดำเนินงานโครงการโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม. วารสารวิชาการ Veridian E-Journal, Silpakorn University ฉบับภาษาไทย (มนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์และศิลปะ), 11(1), 2168-2184.
สมเกตุ อุทธโยธา. (2562). การขยายการจัดการเรียนรวมสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษตามแนวทางการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยรูปแบบ CocoOut 21 Model.วารสารวิจัยทางการศึกษา (ศึกษาศาสตร์), 14(7), 1–24.
สมจิต ไชยเชษฐ. (2560). การบริหารงานโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาลำพูน เขต 2 ตามวงจรคุณภาพ (PDCA). [วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑิต],มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. https://tdc.thailis.or.th/tdc/search_result.php
สมพร หวานเสร็จ. (2562). การส่งเสริมสนับสนุนการจัดการเรียนรวม โดยใช้รูปแบบ SPISIR. วารสาร Sikkhana. 6(7) 2562.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรวม เพื่อการประกันคุณภาพภายใน. กรุงเทพฯ: สำนักงานพระพุทธศาสนาแห่งชาติ.
สำนักงานราชบัณฑิตยสภา. (2558). พจนานุกรมศัพท์ศึกษาศาสตร์ร่วมสมัย ฉบับราชบัณฑิตยสภา. กรุงเทพฯ: เจี้ยฮั้ว.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2559). รายงานการศึกษาดูงานด้าน Inclusive Education ณ ประเทศอังกฤษระหว่างวันที่ 13 – 19 มีนาคม 2559. กรุงเทพฯ : ม.ป.พ. https://backoffice.onec.go.th/uploads/Book/1485 file.pdf
สุภัสสรา จตุโชคอุดม และคณะ (2565) แนวโน้มการจัดการศึกษาเรียนรวมในประเทศไทยและปัจจัยสู่ความสำเร็จ. วารสารวิจัยและพัฒนาการศึกษาพิเศษ,11(1),17-37
Rad, D., Răd, A., Redeș, A., Felicia, A., Roman, A., Sonia, I., Raul, L., Edgar, D., Anca, E., Tiberiu, D., Evelina, B., Roxana, M., Csaba, K., Henrietta, T., & Gavril, R. (2022). Pathways to inclusive and equitable quality early childhood education for achieving SDG4 goal—a scoping review. Frontiers in Psychology, 13, 955833. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.955833 Red et al., 2022 : 11;
Ellen, Boeren. (2019). Understanding Sustainable Development Goal (SDG) 4 on “quality education” from micro, meso and macro perspectives. International Review of Education. doi: 10.1007/S11159-019-09772-7.
Mitchell, D. (2015). International trends in the education of students with special educational needs. Retrieved. from https://www.educationcounts.govt.nz/publications/special_education/education-that-fits/chapter eleven-inclusive-education.
Surattana, Adipat., Rattanawadee, Chotikapanich. (2022). Sustainable Development Goal 4 : An Education Goal to Achieve Equitable Quality Education. Academic Journal of Interdisciplinary Studies. doi: 10.36941/ajis-2022-0159.