การพัฒนาระบบเสริมพลังการสอนภาษาอังกฤษแบบบูรณาการเนื้อหาและภาษา (CLIL) บนฐานกรอบการเรียนรู้ MIAP เพื่อยกระดับสมรรถนะการสอนของครูอาชีวศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การขับเคลื่อนการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแบบบูรณาการในบริบทอาชีวศึกษาไทยนั้น มีความท้าทาย และยังขาดโครงสร้างกลางที่ช่วยเชื่อมโยงนโยบายด้านการสอนสองภาษากับการปฏิบัติจริงในห้องเรียน งานวิจัยสถาบันฉบับนี้จึงมุ่งพัฒนา ระบบเสริมพลังการสอน (SBAC Teaching Empowerment System หรือ STES) เพื่ออุดช่องว่างดังกล่าวอย่างเป็นรูปธรรม งานวิจัยสถาบันนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) พัฒนาระบบเสริมพลังการสอน STES ที่บูรณาการแนวคิด Content and Language Integrated Learning หรือ CLIL เข้ากับโมเดล MIAP (Motivation, Information, Application และ Progress) เพื่อเป็นโครงสร้างกลางช่วยครูอาชีวศึกษาออกแบบการสอน และ (2) ศึกษาประสิทธิผลของระบบต่อสมรรถนะการสอน กลุ่มตัวอย่างคือครูอาชีวศึกษาจากวิทยาลัยเทคโนโลยีสยามบริหารธุรกิจ (SBAC) จำนวน 36 คน ซึ่งได้มาจากการคัดเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือวิจัยประกอบด้วย (1) STES ที่พัฒนาบนแพลตฟอร์ม Google Workspace และเชื่อมต่อกับ GPT-based prompts เพื่อสนับสนุนการแปลงข้อมูลนำเข้าของครูให้เป็นแผนการสอน สื่อ และกิจกรรมที่สอดคล้องกับกรอบ CLIL–MIAP (2) แบบสังเกตและประเมินสมรรถนะการสอนสำหรับการนิเทศการสอนจริง ครอบคลุม 4 ด้าน และ (3) แบบสอบถามความพึงพอใจของครู ระดับมาตราส่วน 5 ระดับ ครอบคลุม 3 ด้าน (Appropriateness, Convenience, Perceived Value) การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบความแตกต่างก่อนและหลังด้วยสถิติ t-test สำหรับกลุ่มตัวอย่างที่สัมพันธ์กัน
ผลการวิจัยพบว่า STES ที่พัฒนาขึ้นนี้สามารถทำหน้าที่เป็นโครงสร้างกลางในการสนับสนุนครูอาชีวศึกษาในการแปลงข้อมูลนำเข้าด้านการสอนให้เป็นแผนการสอน สื่อ และกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับกรอบการจัดการเรียนรู้แบบ CLIL และ MIAP ได้อย่างเป็นระบบและเหมาะสมกับบริบทการจัดการเรียนรู้ในสถานศึกษาอาชีวศึกษาไทย โดยพบว่าสมรรถนะการสอนของครูอาชีวศึกษาเพิ่มขึ้นกว่าก่อนการใช้ระบบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ โดยคะแนนนิเทศการสอน มีค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้นจาก 69.64 เป็น 88.48 (p < .001) ซึ่งสะท้อนถึงประสิทธิผลของระบบในการยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนรู้ และสนับสนุนว่าระบบสามารถทำ
หน้าที่เป็นโครงสร้างกลางในการสนับสนุนการทำงานของครูอาชีวศึกษา รวมทั้งเอื้อต่อการขับเคลื่อนการจัดการเรียนการสอนสองภาษาในบริบทอาชีวศึกษาได้อย่างเป็นระบบ นอกจากนี้ ผลลัพธ์ยังชี้ให้เห็นว่า STES ช่วยยกระดับสมรรถนะการสอน ได้รับการยอมรับเชิงบวกจากผู้ใช้ระบบ และสามารถทำหน้าที่เป็นกรอบปฏิบัติที่ครอบคลุมตั้งแต่การออกแบบการสอน การจัดการเรียนการสอน ไปจนถึงการประเมินผล เติมเต็มช่องว่างเชิงระบบที่งานก่อนหน้าอาจไม่ครอบคลุม และมีศักยภาพในการขยายผลเพื่อใช้เป็นมาตรฐานกลางของอาชีวศึกษาไทยต่อไป
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Journal of TCI is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) licence, unless otherwise stated. Please read our Policies page for more information...
เอกสารอ้างอิง
Anuyahong, B., & Muankid, P. (2018). Effects of instructional supervision by using MIAP approach of technical education students at King Mongkut's University of Technology North Bangkok. Journal of Technical Education, 9(2), 45–56.
BOOST for CLIL in VET. (2021). BOOST for CLIL in vocational education and training: Project report. https://boostclil.eu
Budko, L. V., Maksymovych, G. O., & Shulga, T. V. (2023). Content and language integrated learning model in teaching a foreign language in a non-language university. Innovative Pedagogy, 67(1), 127–131. https://doi.org/10.32782/2663-6085/2023/67.1.27
Chalapati, N., & Chalapati, S. (2020). Building a skilled workforce: Public discourses on vocational education in Thailand. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 7(1), 67–90. https://doi.org/10.13152/IJRVET.7.1.4
Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge University Press.
García, J., & Vélez Yanza, P. A. (2025). The impact of CLIL implementation on elementary EFL learners: A literature review. Resistances: Journal of the Philosophy of History, 6(11), Article e250201. https://doi.org/10.46652/resistances.v6i11.201
Kedtarwon, S., & Sintanakul, K. (2025). The development of a competency-based learning model using the MIAP process blended with a project-based gamification environment for digital technology skills development in multimedia production. Journal of Technical and Engineering Education, 16(2), 15–27. https://doi.org/10.14416/j.ftee.2025.08.02
Khamngoen, S., Seehamat, L., & Punsriket Khongjaroen, K. (2020). Knowledge synthesis of English teaching based on the content and language integrated learning approach. Journal of Roi Et Rajabhat University, 14(1), 249–260. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/reru/article/view/197717
Klinbumrung, K., & Surpare, K. (2021). Engineering teacher training using MIAP-based coaching and mentoring techniques in promoting teacher competencies. In Proceedings of the 6th International STEM Education Conference (iSTEM-Ed) (pp. 112–120).
Office of the Vocational Education Commission. (2023). Policy and focus points for government administration of the Office of the Vocational Education Commission for the fiscal year B.E. 2566.
Vibulphol, J., Prabjandee, D., Chantharattana, M., & Bupphachuen, P. (2021). English teachers’ understanding of the Thailand basic education core curriculum. English Language Teaching, 14(11), 128–138. https://doi.org/10.5539/elt.v14n11p128
Wildeman, E., Koopman, M., & Beijaard, D. (2023). Content and language integrated learning in technical vocational education: Teachers’ practical knowledge and teaching behaviour. Journal of VocationalEducation & Training, 75(3), 479–500. https://doi.org/10.1080/13636820.2021.1899269
Yıldırım, S., & Gedik Bal, M. (2023). VET teachers’ attitudes and readiness for CLIL: Needs for structured support. Journal of Vocational Education Research, 48(2), 95–110.
