Development of a teaching model based on constructivist theory integrated with electronic books to enhance advanced science process skills for Grade 12 students Development of a teaching model based on constructivist theory integrated with electronic books to enhance advanced science process skills for Grade 12 students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) studied basic information for developing a teaching model; 2) created and verify the quality of a teaching model to achieve an efficiency of 80/80; and 3) evaluated the use of a teaching model. The sample group consisted of 40 Grade 12 students from Bodindecha (Sing Singhaseni) Samutprakan School, Semester 1, Academic Year 2025, obtained by cluster random sampling. The research tools included learning management plans, achievement tests, advanced science process skills tests, and student satisfaction questionnaires regarding the teaching model. The statistics used included mean, standard deviation, and dependent t-test statistics.
The research results found that 1) The teaching model is called "PRESENT Model", There are 7 steps in the learning process: Step 1: Prepare; Step 2: Review; Step 3: Electronic book; Step 4: Share; Step 5: Execute; Step 6: New knowledge and Step 7: Thinking Apply. The efficiency value is 80.25/81.33, in line with the specified criteria of 80/80. 2) The academic achievement in chemistry of Grade 12 students who studied with the PRESENT Model after studying was significantly higher than before studying at the .01 level. 3) The advanced science process skills of Grade 12 students who studied with the PRESENT Model after studying was significantly higher than before studying at the .01 level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ขัตติยา วงค์ษาแก่นจันทร์. (2563). การพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (e-Book) เรื่อง การใช้โปรแกรม Paint.Net สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา). มหาวิทยาลัยบูรพา.
จรวย แม่นธนู. (2565). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับทฤษฎีการเรียนรู้แบบร่วมมือเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 6(3), 681–691.
ณัฏฐสิน ตลิ่งไธสง. (2562). การพัฒนาบทเรียนอิเล็กทรอนิกส์วิชาชีววิทยา เรื่องระบบต่อมไร้ท่อ ผ่านกระบวนการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้า นครราชสีมา. สิกขาวารสารศึกษาศาสตร์, 6(1), 13–23.
ทิศนา แขมมณี. (2562). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
รัชณีวัลย์ อัครวิกรัย. (2563). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่บูรณาการเทคโนโลยีโลกเสมือนผสานโลกจริงเพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหาสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. https://dric.nrct.go.th/Search/ShowFulltext/2/3115.
วัชรพงค์ โนทะนะ, และ วารีรัตน์ แก้วอุไร. (2566). การพัฒนารูปแบบเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เชิงสร้างสรรค์และผลิตภาพตามทฤษฎีสร้างสรรค์ความรู้ผ่านชิ้นงานร่วมกับแนวคิดการเสริมต่อความรู้ (วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต). มหาวิทยาลัยนเรศวร.
วันวิสา วงสาสนธ์. (2564). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์แบบห้องเรียนกลับด้านตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. สืบค้นเมื่อ 20 มิถุนายน 2565, จาก https://www-ssrutraininglocal-com.translate.goog/webboard/topic/102749/.
วัฒนา สระสิริ. (2566). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยใช้วิธีการเรียนรู้ตามแนวคิด Constructivism ร่วมกับวิธีการสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้น (7Es) เพื่อพัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหา เรื่อง อะตอมและสมบัติของธาตุ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. https://www.kroobannok.com/board_view.php?b_id=187468&bcat_id=16.
ศันสนีย์ สังสรรค์อนันต์. (2558). การพัฒนาชุดการเรียนทางอิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง การอนุรักษ์ป่าไม้ สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในเขตภาคใต้ของประเทศไทย. Veridian E-Journal กลุ่มมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 8(3), 830–847.
สริญญา มารศรี. (2562). การพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณในศตวรรษที่ 21. วารสาร มจร นครน่านปริทรรศน์, 3(2), 105–122.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). การวัดผลและประเมินผล: ตัวอย่างแบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นสูง. http://physics.ipst.ac.th.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
Driver, R. H., & Bell, B. (1986). Students’ thinking and the learning of science: A constructivist view. School Review, 67(4), 443–456.
Joyce, B., & Weil, M. (2011). Models of teaching (8th ed.). Prentice Hall.
