Haiku: Learning Tool in Social Studies
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article explores the potential of haiku, a distinctive form of Japanese poetic art, as an innovative tool for promoting effective learning management in social studies education. The integration of Haiku aims to enhance students’ ability to concisely summarize complex and extensive social studies content while simultaneously fostering creativity, analytical thinking, and comprehension skills within the instructional context. Haiku, characterized by its concise 5–7–5 syllabic structure, serves as a medium to develop learners’ capacity for critical analysis, synthesis of knowledge, and appreciation of language aesthetics. The paper discusses the historical background and prosody of haiku, its contributions to improving students’ well-being and academic development, and practical strategies for classroom implementation. Furthermore, it presents illustrative examples of haiku-based learning activities aligned with the five core strands of social studies: (1) Religion, Morality, and Ethics; (2) Civics, Culture, and Living in Society; (3) Economics; (4) History; and (5) Geography.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ซาฮีฎีน นิติภาค. (2558). สีสันงานประพันธ์ดั้งเดิมจากแดนอาทิตย์อุทัยสู่สังคมปัจจุบัน. วารสารมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์ สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 2(1). 75-81. สืบค้นจาก https://so05.tci-thaijo.org/index.php/pnuhuso/article/view/53510
มนฤดี สารใจ. (2566). ผลของการใช้กลอนไฮกุที่มีต่อความสามารถทางด้านการเขียนย่อความเชิงพรรณนาสำหรับผู้เรียนที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยพะเยา]. UP Digital Collections. https://updc.up.ac.th/handle/123456789/395
ยงยุทธ ขำคง. (2565). ไฮกุ เพื่อสุนทรียภาพ มิตรภาพและการพัฒนาภาษา. วารสารวิชาการ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร, 6(2), 251–264. สืบค้นจาก https://so06.tci-thaijo.org/index.php/husojournalpnru/article/view/261066
วิยะดา พรหมจิตต์ ชไมพร พุทธรัตน์ วรรณวิภางค์ พลกําจัด คณาพร แก้วแกมจันทร์ และจิราพร สุขกรง. (2564). ไฮกุ: เสกสรร งานศิลป์ พลังแห่งบทกวีกับการเรียนภาษาอังกฤษ. วารสารนาคบุตรปริทรรศน์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช, 13(3). 204-218. สืบค้นจาก https://so04.tci-thaijo.org/index.php/nakboot/article/view/248653/173774
สภาการศึกษา. (15 เมษายน 2567). ผลลัพธ์ดีๆ ของ Happy Classroom. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. https://www.facebook.com/share/p/1Az94EzprV/
อักษรเจริญทัศน์. (22 มิถุนายน 2567). คลังไอเดีย สร้างสมรรถนะ: เทคนิคการสอนแบบ Haiku. บริษัท อักษร เอ็ดดูเคชั่น จำกัด (มหาชน). https://www.facebook.com/photo/?fbid=3890990521166255&set=gm.1153619159183026%20&idorvanity=1035688730976070
Bogina, M. A. and Roberts, B. R. (2005). The use of haiku and portfolio entry to teach the change of seasons. Journal of Geoscience Education, 53(5). 559–562. https://doi.org/10.5408/1089-9995-53.5.559
Hitsuwari, J., & Nomura, M. (2025). Effects of emotional and cognitive changes on aesthetic evaluation of poetry based on subjective and physiological continuous responses with pupil diameter measurements. Perceptual and Motor Skills, 132(5), 851-875. https://doi.org/10.1177/00315125251330926
Iida, A. (2010). Developing voice by composing haiku: A social-expressivist approach for teaching haiku writing in EFL contexts. English Teaching Forum, 48(1), 28-34.
MasterClass. (2022, Aug 20). Haiku Poem: Definition, Format, History, and Examples. MasterClass. https://www.masterclass.com/articles/how-to-write-a-haiku-in-4-easy-steps
Sulastri, F, Sri, M and Syakira, S. (2022). Utilizing Haiku as a Learning Reflection: Students Perception. AL-ISHLAH: Journal Pendidikan, 14(3). 4505-4512. https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i3.1545
