การศึกษาบทบาทของหัวหน้าศูนย์พัฒนาเด็กเล็กในการส่งเสริมจรรยาบรรณครูสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น จังหวัดอุบลราชธานี
คำสำคัญ:
บทบาทของหัวหน้าศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก, จรรยาบรรณครู, องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นบทคัดย่อ
การวิจัยเรื่องนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาบทบาทของหัวหน้าศูนย์พัฒนาเด็กเล็กในการส่งเสริมจรรยาบรรณครู และ 2) ศึกษาการพัฒนาบทบาทของหัวหน้าศูนย์พัฒนาเด็กเล็กในการส่งเสริมจรรยาบรรณครูในสถานศึกษาสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น เขตอำเภอม่วงสามสิบและเขตอำเภอเมืองอุบลราชธานี จังหวัดอุบลราชธานี การวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงปริมาณ กำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างตามตารางของเครจซี่และมอร์แกน ประกอบด้วย หัวหน้าศูนย์พัฒนาเด็กเล็กและครูผู้สอนในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก จำนวน 171 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถาม มีค่าดัชนีความสอดคล้องอยู่ที่ 1.00 มีค่าอำนาจจำแนกรายข้ออยู่ ระหว่าง
0.28 - 0.87 ค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.97 วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และวิเคราะห์ ด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการศึกษาพบว่า 1) บทบาทของหัวหน้าศูนย์พัฒนาเด็กเล็กในการส่งเสริมจรรยาบรรณครูในสถานศึกษาสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น เขตอำเภอม่วงสามสิบและเขตอำเภอเมืองอุบลราชธานี จังหวัดอุบลราชธานี โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( = 4.25) และ 2) ข้อเสนอแนะการพัฒนาบทบาทของหัวหน้าศูนย์พัฒนาเด็กเล็กในการส่งเสริมจรรยาบรรณครู ได้แก่
การเสริมสร้างภาวะผู้นำเชิงจรรยาบรรณให้เป็นแบบอย่างที่ดีแก่ครู การส่งเสริมและให้คำแนะนำในการพัฒนาตนเองและวิชาชีพของครู การสนับสนุนงบประมาณและโอกาสในการเข้าร่วมอบรม สัมมนา และศึกษาดูงาน การจัดกิจกรรมเสริมสร้างความสัมพันธ์ในทีมและความร่วมมือกับชุมชน การดำเนินโครงการเชิดชูเกียรติผู้มีจรรยาบรรณดีเด่น และการเปิดรับฟังข้อเสนอแนะ
จากผู้ปกครองเพื่อยกระดับคุณภาพจรรยาบรรณครูในสถานศึกษา
เอกสารอ้างอิง
กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น. (2561). มาตรฐานการดำเนินงานศูนย์พัฒนาเด็กเล็กของค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น. กรุงเทพมหานคร: กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น กระทรวงมหาดไทย.
ข้อบังคับคุรุสภาว่าด้วยจรรยาบรรณของวิชาชีพ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2556. (2556). ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 130 ตอนพิเศษ 115 ง หน้า 72 (4 ตุลาคม 2556).
คุรุสภา. (2567). ข้อบังคับคุรุสภา ว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ (ฉบับที่ 6) พ.ศ. 2567. เรียกใช้เมื่อ 24 ธันวาคม 2568 จาก https://www.ksp.or.th/wp-content/uploads/2025/01
/conclusion_rule_Standard_6-2567.pdf.
จุฑาทิพย์ บุดดี และ สุกัญญา สุดารารัตน์. (2566). ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมที่พึงประสงค์สำหรับผู้บริหารสถานศึกษาตามการรับรู้ของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1. Journal of Roi Kaensarn Academi, 8(10), 610–625.
ชุติมา วิชัยดิษฐ, บรรณรักษ์ คุ้มรักษา, และ ฤกษ์ฤดี นาควิจิตร. (2568). การพัฒนาครูตามแนวคิดชุมชนแห่งเรียนรู้วิชาชีพเพื่อส่งเสริมสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ที่เน้นสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์ของครู. Journal of Education and Innovation, 27(2), 133–150.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 4). (2562). ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 136 ตอนที่ 57 ก หน้า 49 (1 พฤษภาคม 2562).
วุฒิเกียรติ เชาว์ชอบ, นันท์นภัส นิยมทรัพย์, และ นภาเดช บุญเชิดชู. (2567). ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารที่ส่งผลต่อธรรมาภิบาลในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 2. วารสารสิรินธรปริทรรศน์, 25(2), 673-685.
ศุภณัฐ นิยมธรรม, เฉลิมชัย หาญกล้า, และ ภูวดล จุลสุคนธ์. (2568). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการส่งเสริมการปฏิบัติตน ตามจรรยาบรรณวิชาชีพครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยนาท. วารสารครุศาสตร์ปัญญพัฒน์, 3(1), 51–70.
สมพิศ โห้งาม. (2553). การบริหารสถานศึกษาและการประกันคุณภาพการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: มิตรภาพการพิมพ์และสติวดิโอ.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2558). มาตรฐานวิชาชีพและจรรยาบรรณของวิชาชีพ. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา.
สุธิศา เกตุแก้ว. (2564). การปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณวิชาชีพของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อความสุข ในการทำงานของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสาคร. วารสารการวิจัยการบริหารการพัฒนา, 11(3), 546–553.
Da'as, R. (2023). Role of ethical school leadership in shaping adolescents’ aggressive attitudes: A doubly latent multilevel SEM analysis. Educational Management Administration & Leadership, 53(5), 1126-1152.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. California: Learning Policy Institute.
Fu, W. (2022). A critical examination of effective leadership in early childhood education. Journal of Educational Leadership and Policy Studies, 7(1), 1-14.
Heikkinen, K. M., Ahtiainen, R., Fonsén, E., & Kallioniemi, A. (2023). Leadership as a profession in early childhood education and care. Educational Research, 66(3), 347-363.
Hognestad, K., & Bøe, M. (2025). Teacher leaders as first-line leaders in early childhood education – pedagogical leadership actions for best practice. Journal of Early Childhood Education Research, 14(1), 258–284.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970) Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30, 607-610.
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2020). Seven strong claims about successful school leadership revisited. School Leadership and Management, 40(1), 5-22.
NAEYC. (2024). Code of ethics for early childhood educators. 24 December 2025 Fromhttps://www.naeyc.org/sites/default/files/globally-shared/
downloads/PDFs/2024.
Neves, M. D. L. G. (2025). The relationship between ethical leadership, teacher motivation, and commitment in public schools in Portugal. 24 December 2025 From https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1456685.
OECD. (2019). Education policy outlook 2019: Working together to help students achieve their potential. 24 December 2025 From https://www.oecd.org
/en/publications/education-policy-outlook-2019_2b8ad56e-en.html.
Özdoğru, M., Doğuş, Y., & Akyürek, M. I. (2025). The mediating role of the principal–teacher relationship in innovative school leadership and teacher professional learning according to Turkish teachers’ perceptions. Behavioral Sciences, 15(4), 1-25.
Suci, S. C. (2025). Scientific ethics in early childhood education (building a moral foundation for generation upcoming). Journal of Psychological Insight, 1(2), 70-79.
