แนวทางการสอนเชิงสถานการณ์จำลองเพื่อพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์ สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย
คำสำคัญ:
การสอนเชิงสถานการณ์จำลอง, การจัดประสบการณ์, การศึกษาปฐมวัย , สมรรถนะครูปฐมวัยบทคัดย่อ
บทความนี้เป็นการสังเคราะห์วรรณกรรมและออกแบบแนวทางการสอนเชิงสถานการณ์จำลอง เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี สาขาการศึกษาปฐมวัย โดยบูรณาการทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ การเรียนรู้เชิงประสบการณ์ของ Kolb และการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อเสริมสมรรถนะด้านการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การสื่อสาร และการตัดสินใจในบริบทเสมือนจริง แนวทางดังกล่าวประกอบด้วยภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติอย่างเป็นระบบ ช่วยให้นักศึกษาเชื่อมโยงองค์ความรู้ทางทฤษฎีกับการปฏิบัติจริง ฝึกบทบาทครูปฐมวัย และสะท้อนผลการเรียนรู้อย่างมีเหตุผล ข้อค้นพบของแนวทางชี้ว่า การสอนเชิงสถานการณ์จำลองช่วยส่งเสริมการเรียนรู้อย่างลึกซึ้ง พัฒนาทักษะวิชาชีพ และยกระดับคุณภาพการผลิตครูปฐมวัยให้มีสมรรถนะและจิตวิญญาณความเป็นครูมืออาชีพในศตวรรษที่ 21
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2568). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2568 สำหรับเด็กอายุ 3–6 ปี สำหรับโรงเรียนที่มีความพร้อมและสมัครใจ ปีการศึกษา 2568. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
เกศนีย์ อิ่นอ้าย. (2566). การเสริมสร้างศักยภาพครูเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดน. วารสารรัชต์ภาคย์, 17(52), 128–142.
จารุณี วิชาชัย. (2566). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสร้างองค์ความรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับสื่อสังคมออนไลน์เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหารายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน (ค 11101) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วารสารการบริหารการศึกษา มมร. วิทยาเขตร้อยเอ็ด, 3(2), 166–178.
ชุติมา เล็กพงศ์. (2565). การส่งเสริมรากฐานการเรียนรู้: ก้าวย่างที่สำคัญจากปฐมวัยสู่ประถมศึกษา. วารสารวิชาการการจัดการภาครัฐและเอกชน, 4(2), 196–206.
ณัฐพล ยุวนิช, ธนัสมัญญ์ เหลืองกิตติก้อง, นิธิมา คันธะชุมภู, ระวินันธ์ ธัชศิรินิรัชกุล, จรัสศรี อัธยาศัย, และศศิพินทุ์ ศุภมนตรี บัวพล. (2568). Simulation-based learning. APHEIT Journal of Nursing and Health, 7(2), e3821.
ทิศนา แขมณี. (2566). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 26). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธนาเทพ พรหมสุข และ ประติมา ธันยบูรณ์ตระกูล. (2566). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ศิลปะโดยใช้ทฤษฎีคอนสตรัคชันนิสม์ผ่านสื่อการเรียนรู้มัลติมีเดียเพื่อส่งเสริมทักษะด้าน soft skills ให้กับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 15(1), 246–264.
ภิรญา โพธิพิทักษ์. (2568). ผลการจัดการเรียนรู้แบบใฝ่รู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของนักศึกษาวิชาชีพครูในรายวิชาการพัฒนาหลักสูตรสังคมศึกษา. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 10(1), 795–804.
พระดบัสวิน ปภสฺสโร (แสน สุริวงค์), บรรยวัสถ์ ฝางคำ, พระมหาประยูร ช่างการ (ติฺกขปญฺโญ), & พระศรีรัตน์ ศรีสง่า (สิริรตโน). (2566). การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 8(2), 109–122.
ศิริลักษณ์ จอมวิชัยยา, & สายชล จินโจ. (2568). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานด้วยเทคนิคสถานการณ์จำลองร่วมกับฐานการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความสามารถทางการพูดสื่อสารภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนแม่เมาะวิทยา. วารสารปราชญ์ประชาคม, 3(3), 88–105.
สรรชัย ชูชีพ. (2564). การใช้สถานการณ์จำลองเพื่อพัฒนาทักษะด้านการทำงานเป็นทีมของนักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี. วารสารลวะศรี, 5(1), 109–116.
สุดารัตน์ เสมอใจ, & จักราวุธ บุษดี. (2568). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดการเรียนรู้จากประสบการณ์เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการเป็นพลเมืองที่เข้มแข็งสำหรับนักเรียนประถมศึกษาตอนต้น. วารสารมนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และนวัตกรรม มหาวิทยาลัยกาฬสินธุ์, 4(2), 157–173.
อภินันท์ เกตุกูล, & ผุสดี กลิ่นเกสร. (2566). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ด้วยห้องเรียนเสมือนจริงเพื่อส่งเสริมทักษะความคิดสร้างสรรค์ของนักศึกษาคณะดิจิทัลมีเดีย ชั้นปีที่ 1 ในรายวิชาประวัติศาสตร์การออกแบบ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 17(4), 15–29.
วิไลวรรณ โพธิกะ และ รุ่งลาวัลย์ ละอำคา. (2566). การจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมทักษะชีวิตของเด็กปฐมวัย. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 8(2), 1795–1806.
