DEVELOPING LEARNING ACHIEVEMENT AND COMPUTATIONAL SKILLS USING THE THINK-PAIR-SHARE TECHNIQUE IN GRADE 2 MATHEMATICS IN NA YIA DISTRICT, UBON RATCHATHANI
Keywords:
Think-Pair-Share, Computational Thinking SkillsAbstract
This research aimed to 1)determine the efficiency of lesson plans using the Think-Pair-Share (TPS) learning technique based on the 80/80 criterion, 2) compare students' learning achievement before and after instruction using the TPS technique, 3)compare students' computational thinking skills before and after instruction using the TPS technique, and 4)study students' satisfaction with the lesson plans using the TPS technique in a Grade 2 mathematics course. The study was conducted with 30 Grade 2 students from Ban Nadi School, part of the Educational Efficiency Promotion Network in Na Yia District under the Office of Ubon Ratchathani Primary Educational Service Area 4, during the first semester of the 2024 academic year. The sample was selected through cluster random sampling. The research instruments included: 1)12 lesson plans using the TP Technique, 2) a learning achievement test, 3) a mathematics test measuring computational thinking skills, and 4) a student satisfaction questionnaire. Data were analyzed using mean, percentage, standard deviation,the E1/E2efficiency index, and the dependent sample t-test.
The findings revealed that 1) The results indicated that the efficiency of the lesson plans employing the Think–Pair–Share learning technique in Mathematics for Grade 2 students exceeded the established criterion of 88.13/85.10. 2) The findings revealed that the learning achievement of Grade 2 students in Mathematics after being taught through the Think–Pair–Share learning technique was significantly higher than before instruction at the .05 level. 3) The results showed that the computational thinking skills of Grade 2 students in Mathematics after learning through the Think–Pair–Share learning technique were significantly higher than those before learning at the .05 level. and 4) Moreover, the overall student satisfaction toward learning through the Think–Pair–Share learning technique was at the highest level.
References
ธนวรรณ แก้ววิเชียร. (2560). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามเทคนิค KWDL โดยใช้กระบวนการร่วมมือ Think–Pair–Share เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการคิดแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. ใน ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
โรงเรียนเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษา อำเภอนาเยีย. (2567). ข้อมูลสารสนเทศนักเรียนโรงเรียนเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษา อำเภอนาเยียปีการศึกษา 2567. เรียกใช้เมื่อ 15 ตุลาคม 2567 https://sites.google.com/esdc.go.th/nayia65/Home
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). กรุงเทพมหานคร: สสวท.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2560). รูปแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 ผ่านกิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้. วารสารวิชาการ, 18(1), 202–215.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2562). รายงานผลการประเมินคุณภาพผู้เรียน (National Test: NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2562. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
อุษา ภิรมย์รักษ์. (2562). การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบการสอนแนะให้รู้คิด (CGI) ร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิด (Think–Pair–Share) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร.
Lyman, F. T. (1981). Think–pair–share: An expanding teaching technique. MAA-CIE Cooperative News, 1, 1–2.
Hossain, A., & Tarmizi, R. A. (2013). Effects of cooperative learning on students’ achievement and attitudes in secondary mathematics. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 93, 473–477.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1991). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (3rd ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon.
