THE DEVELOPMENT OF A CURRICULUM TO ENHANCE MATHEMATICS TEACHER INNOVATION USING DESIGN THINKING WITH GENERATIVE ARTIFICIAL INTELLIGENCE FOR PRE-SERVICE TEACHERS IN MATHEMATICS EDUCATION
Keywords:
Design thinking, Generative Artificial Intelligence, Mathematics Teacher InnovationAbstract
This study aimed to develop and determine the quality of the curriculum and to investigate the effects of implementing the curriculum. The sample consisted of one class of 20 fourth-year mathematics major students in the academic year 2025. The research instruments included: 1) the curriculum, 2) curriculum supporting documents, and 3) an assessment of mathematics teacher innovativeness comprising three components: innovative products, innovator behaviors, and innovation thinking skills. Data were analyzed using the mean, standard deviation, and a paired-samples t-test.
The results showed that: 1) the developed curriculum comprised seven elements—background/rationale, curriculum principles, curriculum objectives, curriculum content, learning activity management, instructional media, and measurement and evaluation. The overall appropriateness of the curriculum had a mean score of 4.72 at the highest level, with a standard deviation of 0.34. The curriculum supporting documents had a mean score of 4.51 at the highest level, with a standard deviation of 0.53. The mathematics teacher innovativeness assessment demonstrated congruence and was suitable for assessing mathematics teacher innovativeness. 2) Regarding the effects of the curriculum implementation, the preservice teachers’ innovative product scores after learning were significantly higher than the predetermined criterion of 80% at the .05 level. Their innovator behaviors after learning were significantly higher than before learning at the .05 level, and their innovation thinking skills after learning were also significantly higher than before learning at the .05 level.
References
กิตติมา เก่งเขตกิจ, เกียรติศักดิ์ ล้วนมงคล, และ อรอุมา สอนง่าย. (2563). การศึกษาสภาพปัญหาของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูสาขาศิลปศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง. วารสารวิจัยรามคำแหง (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 23(1), 1–10.
ณัฏฐกิตติ์ พาสภาการ, วรรณรี ปานศิริ, & อุษา งานมีศรี. (2567). การจัดการศึกษาระดับอุดมศึกษาในยุคดิจิทัล. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 7(5), 1201–1213.
นุชรินทร์ มิ่งโอโล. (2567). ปัญหาและแนวทางการพัฒนาการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของนักศึกษาสาขาวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นปีที่ 4 มหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด, 18(1), 3–13.
เบญจรัตน์ เปรมปรีสุข, & อุบลวรรณ ส่งเสริม. (2568). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้แนวคิดการคิดเชิงออกแบบเพื่อส่งเสริมความสามารถในการสร้างนวัตกรรมและความเป็นนวัตกรของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารสหวิทยาการนวัตกรรมปริทรรศน์, 8(4), 1–13.
มะยุรีย์ พิทยาเสนีย์. (2564). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานด้วยกระบวนการคิดเชิงออกแบบร่วมกับการฝึกประสบการณ์วิชาชีพเพื่อส่งเสริมความเป็นนวัตกรของนักศึกษาครู. ใน วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
วงศวัฒน์ เทพาศักดิ์. (2566). การเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลของสถาบันอุดมศึกษาในประเทศไทย: มุมมองของเทคโนโลยี องค์กร และสภาพแวดล้อม. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
Albay, E. M., & Eisma, D. V. (2025). Using design thinking for developing pre-service teachers’ creativity in designing teaching plans to promote interactive learning in mathematics. Learning and Instruction, 96, 102070. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102070
Harahap, R., Simamora, Y., Lubis, N. A., Yustinaningrum, B., & Nasution, A. K. P. (2025). The role of ChatGPT in enhancing mathematics education: A systematic review. Advances in Nonlinear Variational Inequalities, 28(2s), 511–522.
Köroğlu, M. N., & Yıldız, B. (2021). Design thinking in mathematics education: The Minecraft case. Technology, Innovation and Special Education Research, 1(2), 150–179.
Yeo, S., Moon, J., & Kim, D.-J. (2024). Transforming mathematics education with AI: Innovations, implementations, and insights. The Mathematical Education, 63(2), 387–392. https://doi.org/10.7468/mathedu.2024.63.2.387
