EVALUATION OF THE PROJECT OT ENHANCE STUDENTS POTENTIAL THROUTH ENHANCE READING AND ENJOYABLE WRITING ACTIVITIES AT BAN PA MAI PHRE RATTHAPRASONG 1 SCHOOL SURAT THANI PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 3
Keywords:
Project Evaluation, Reading and Writing, Tyler’s Evaluation ModelAbstract
This study aimed to evaluate the “Fun Reading, Happy Writing” Capacity-Enhancement Project for students at Mooban Pa Mai Phraratchaprasong School 1 in six aspects: (1) project objectives, (2) learning process, (3) operational process for project development, (4) project implementation, (5) project outcomes, and (6) continuous project supervision. The sample consisted of two groups: 11 project operators and 49 students in Grades 3–6. Data were collected using interviews and satisfaction questionnaires.
The findings revealed that: (1) evaluation of project objectives was at the highest level, indicating that the objectives and operational plans were clear and consistent with the school context; (2) evaluation of the learning process was at the highest level, as learning activities were continuously developed and allowed related parties to participate; (3) evaluation of the operational process for project development was at the highest level, with pre- and post-assessments conducted and the results used to improve teaching and learning management; (4) evaluation of project implementation was at the highest level, as the learning environment, instructional time, curriculum, and learning materials were appropriate; (5) evaluation of project outcomes was at the highest level, showing that students demonstrated improvement in reading, writing, and analytical thinking skills, and teachers were able to exchange knowledge within professional learning communities; and (6) evaluation of continuous project supervision was at the highest level, with systematic supervision, monitoring, and use of evaluation results to improve the project’s continuity and sustainability.
References
กาญจนา ศรีประเสริฐ. (2565).การประเมินโครงการส่งเสริมการอ่านและการเขียนของนักเรียนระดับประถมศึกษา. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 15(2), 45–60.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2566). การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธนพร รัตนสุนทร. (2565). การพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนของนักเรียนระดับประถมศึกษาโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์. วารสารการศึกษาขั้นพื้นฐาน, 15(2), 45–60.
ธนพร รัตนสุนทร. (2565). การประเมินผลโครงการส่งเสริมการอ่านและการเขียนในระดับประถมศึกษา. วารสารวิชาการครุศาสตร์, 14(3), 89–104.
นงนุช เกตุทอง. (2566). แนวคิดการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ด้านความรู้ ทักษะ และทัศนคติ. วารสารการวิจัยทางการศึกษา, 20(1), 33–48.
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยทางการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น. กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
มะลิ มกรามณี. (2560). การเขียน: ทักษะการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
วราภรณ์ แสงทอง. (2566). การส่งเสริมทักษะการอ่านและการเขียนของนักเรียนประถมศึกษาด้วยกิจกรรมบูรณาการ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 17(1), 88–102.
สมชาย ชำนาญการ. (2560). ภาษาไทยกับการพัฒนาสังคมไทย. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
สมชาย พันธ์ภิรมย์. (2565). ผลของกิจกรรมการอ่านต่อทัศนคติและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาไทยของนักเรียนประถมศึกษา. วารสารภาษาและการเรียนรู้, 9(3), 120–134.
สมชาย พันธ์ภิรมย์. (2565). การกำกับติดตามโครงการส่งเสริมการอ่านและการเขียนในสถานศึกษาระดับประถมศึกษา. วารสารบริหารการศึกษา, 10(2), 55–70.
สุภาพร วงศ์คำจันทร์. (2565). การพัฒนาโครงการส่งเสริมการอ่านในโรงเรียนระดับประถมศึกษา. วารสารวิจัยการศึกษา, 14(2), 65–79.
สุภาพร วงศ์คำจันทร์. (2565). การประเมินโครงการส่งเสริมการอ่านและการเขียนในสถานศึกษาระดับประถมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์, 18(1), 120–135.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2561). แนวทางการจัดการศึกษาตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2561). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). นโยบายเด็กไทยวิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ทุกคน. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รายงานสถานการณ์การอ่านและการเขียนของนักเรียนไทย. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รายงานการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนของผู้เรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2564). แนวทางการกำหนดวัตถุประสงค์และการประเมินโครงการทางการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
อนันตชัย ทองปาน. (2564). การใช้ผลการประเมินเพื่อพัฒนาโครงการส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาไทย. วารสารการบริหารการศึกษา, 12(1), 55–70.
อนันตชัย ทองปาน. (2564). โครงการยกระดับคุณภาพการอ่าน การเขียน และการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
