การนิเทศภายในสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการส่งเสริมศักยภาพการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 3

Thiparat  Pulsawat; Jutiporn  Assawasowan; Nopparat  Chairueng

Authors

Thiparat Pulsawat Educational Administration Program, Nakhon Si Thammarat Rajabhat University
Jutiporn Assawasowan Educational Administration Program, Nakhon Si Thammarat Rajabhat University
Nopparat Chairueng Educational Administration Program, Nakhon Si Thammarat Rajabhat University

Keywords:

Internal Supervision, 21st Century Learning, Learning Management, Teachers

Abstract

This research aimed to: 1) study internal school supervision; 2) examine teachers’ 21st-century learning management competency; 3) analyze the impact of supervision on competency enhancement; and 4) establish development guidelines under the Nakhon Si Thammarat Primary Educational Service Area Office 3. A mixed-methods research design was employed. The sample consisted of 315 teachers, determined using the Krejcie and Morgan sample size table and selected through stratified random sampling. The research instruments included a questionnaire with a reliability coefficient of 0.98 and an interview form. Data were analyzed using mean, standard deviation, Pearson’s correlation coefficient, stepwise multiple regression analysis, and content analysis.

Findings revealed:

internal supervision was overall at a high level, with "Supervision Planning" ranking highest and "Pre-supervision Orientation" lowest.
teachers' 21st-century learning management competency was overall at the highest level, led by "Critical Thinking" and "Achievement-Oriented Management," while "Communication and Collaboration" ranked lowest.
"Supervision Planning" and "Morale Building" significantly predicted competency enhancement at the .01 level.
development guidelines emphasize holistic evaluation of processes and outcomes through diverse data for developmental feedback. Establishing clear success indicators, promoting stakeholder participation, and ensuring continuous follow-up are vital to ensuring sustainable educational quality and effective supervision.

References

ณัฐพร เดชทะสอน. (2568). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการนิเทศภายในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 3. วารสารมณีเชษฐาราม, 9(4), 130–145.

ณิชากร ขำสุนทร. (2568). การนิเทศภายในสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 2. วารสารมณีเชษฐาราม, 9(3), 74–89.

ถาวร เวชจันทร์. (2565). การนิเทศการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 3). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

วราภรณ์ ผาสีดา. (2568). รูปแบบการนิเทศภายในสถานศึกษาที่มีประสิทธิผลต่อการพัฒนาครูในศตวรรษที่ 21. วารสารบริหารการศึกษา, 18(2), 45–60.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565). แนวทางการนิเทศภายในสถานศึกษา. กระทรวงศึกษาธิการ.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รายงานการพัฒนาการศึกษาไทยในศตวรรษที่ 21. กระทรวงศึกษาธิการ.

อัครเดช กุหลาบ. (2567). การนิเทศภายในสถานศึกษากับการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน. วารสารการบริหารการศึกษา, 17(1), 88–102.

Darling-Hammond, L. (2017). Empowered educators: How high-performing systems shape teaching quality around the world. Jossey-Bass.

Glanz, J. (2020). Supervision in action: A developmental approach to improving teaching and learning. Rowman & Littlefield.

Johnson, R., & Williams, T. (2023). Instructional supervision and teacher professional growth in 21st century schools. Journal of Education Supervision and Leadership, 12(1), 15–30.

OECD. (2021). Teachers and school leaders as lifelong learners. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/teachers-leaders-lifelong-learning-en

Thompson, A., & Lee, M. (2020). School supervision models and student achievement outcomes. International Journal of Educational Leadership, 24(3), 201–218.

Trilling, B., & Fadel, C. (2020). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass.