ACADEMIC LEADERSHIP OF SCHOOL ADMINISTRATORS IN THE DIGITAL ERA UNDER CHIANG RAI PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 1
Keywords:
Instructional leadership, School administrators, Digital era, Educational administrationAbstract
This research aimed to: 1) examine the level of instructional leadership of school administrators in the digital era, and 2) compare teachers’ opinions toward instructional leadership classified by gender, educational level, and teaching experience. A review of the literature indicates that most previous studies on instructional leadership have emphasized general administrative contexts, while limited attention has been given to its adaptation within the rapidly changing digital educational environment. This study was conducted to address this research gap.The sample consisted of 297 teachers under the Office of the Educational Service Area, selected through stratified random sampling. The research instrument was a five-point rating scale questionnaire with an Index of Item-Objective Congruence (IOC) ranging from 0.80 to 1.00 and a reliability coefficient of 0.97. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, independent samples t-test, and one-way ANOVA.
The findings revealed that: 1) the overall level of instructional leadership of school administrators in the digital era was at the highest level (x̄ = 4.62, S.D. = 0.41). All aspects were rated at the highest level, with academic vision and goal setting ranking highest, followed by promoting an academic climate and supervision, monitoring, and evaluation; 2) teachers with different genders and educational levels did not significantly differ in their opinions at the .05 level, whereas teachers with different teaching experiences showed statistically significant differences at the .05 level.
References
กันยารัตน์ ศรีเนตร. (2559). ความสำคัญของภาวะผู้นำทางวิชาการในการบริหารสถานศึกษา. เชียงใหม่: สำนักพิมพ์วิทยาการศึกษา.
กนิษฐิกา พรหมวาทย์. (2565). การพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการในยุคดิจิทัลสำหรับสถาบันการศึกษาไทย. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
กมล ตราชู. (2553). การพัฒนาตัวบ่งชี้พฤติกรรมภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาเทศบาล. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, มหาสารคาม.
กมลทิพย์, บ., & ภูสิงห์, ส. (2562). การศึกษาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในสังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ.
กรรณิการ์ ประดิษฐ์. (2560). ภาวะผู้นำทางวิชาการ: การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษา. นครราชสีมา: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
กรรณิการ์ อาจิน. (2564). การเสริมสร้างภาวะผู้นำทางวิชาการสำหรับอาจารย์ในสถาบันอุดมศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
คลังเพชร, ส. (2564). ภาวะผู้นำทางวิชาการในยุคดิจิทัล: การบูรณาการเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แสงปัญญา.
จันทร์สว่าง, ส. (2563). ภาวะผู้นำทางวิชาการในยุคดิจิทัล: แนวโน้มและความท้าทาย. สำนักพิมพ์วิชาการ.
จิณณวัตร ปะโคทัง. (2561). การบริหารจัดการสถานศึกษาในยุคดิจิทัล: บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา. วารสารบริหารการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้.
Leithwood, K., & Sun, J. (2023). How school leaders contribute to student success: The four paths framework. Routledge.
Mayo, E. (1933). The human problems of an industrial civilization. Macmillan.
Redish, T., & Chan, K. (2006). Leadership preparation: Perceptions of administrators about technology leadership programs. Journal of Educational Technology.
Stodd, J. (2014). Leadership skills: Bridging the gap between formal and informal organizations in a changing world. Leadership Quarterly.
Woodward, J., & DeMille, B. (2015). Digital leadership skills: Leading with purpose in the age of technology. Journal of Leadership and Technology.
Yamada, T. (2000). Academic leadership in school administration: Characteristics of effective instructional leadership. Journal of Educational Leadership.
