THE DEVELOPMENT OF A CHINESE PRONUNCIATION READING ENHANCEMENT CURRICULUM USING BRAIN-BASED LEARNING INTEGRATED WITH TEXT-TO-SPEECH TECHNOLOGY FOR GRADE 6 STUDENTS
Keywords:
Chinese pronunciation, brain-based learning, speech synthesis technologyAbstract
This research article aimed to: (1) develop and evaluate the quality of a Chinese pronunciation curriculum based on Brain-Based Learning integrated with Text-to-Speech technology, and (2) examine the effects of implementing the developed curriculum. The sample group consisted of 25 Grade 6 students enrolled in the first semester of the 2025 academic year at Anuban Sopprab School, Sopprab District, Lampang Province. The participants were selected using cluster random sampling. The research instruments included: (1) the developed curriculum, (2) supporting curriculum documents, and (3) a Chinese pronunciation assessment comprising 25 items, divided into 20 vocabulary reading items and 5 short-sentence reading items. The data were analyzed using mean, standard deviation, and dependent samples t-test.
The research findings were as follows: 1) The development and validation of the curriculum revealed that its overall suitability was at the highest level (x̄ = 4.68, S.D. = 0.47). Similarly, the supporting curriculum documents were also rated at the highest level of suitability (x̄ = 4.89, S.D. = 0.25). and 2) The results of the curriculum implementation indicated that Grade 6 students who participated in the program achieved a pre-test score x̄ = 9.00, S.D. = 1.63, while the mean post-test score increased to x̄ = 18.64 with a S.D. = 1.22, respectively. Furthermore, a comparison between pre-test and post-test scores demonstrated that the students’ post-test scores were significantly higher than their pre-test scores at the .05 level of statistical significance. (t = 48.44, p < .05)
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ปรับปรุง 2560).
จริญญา สอนสุด. (2550). ผลการสอนโดยใช้เกมที่มีต่อการเรียนรู้ศัพท์ ความคงทนในการเรียนรู้ และเจตคติต่อการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. ในวิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
ณีรนุช เบ้าวันดี. (2552). การอ่านและการเขียนคำยากสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้ แบบฝึกทักษะตามแนวคิดสมองเป็นฐาน.ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
นพวรรณ แก้วหนองแดง, & เกษกนก วรรณวัลย์. (2567). การพัฒนาทักษะการออกเสียงในระบบสัทอักษรพินอินโดยใช้สื่อมัลติมีเดียร่วมกับแบบฝึกทักษะ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วารสารวิชาการศิลปศาสตร์และวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ, 11(1), 120–132.
ประกาย ว่องวิการณ์. (2559). ผลการสอนตามแนวการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐานที่มีต่อความสามารถในการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2.ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
ผกาพรรณ งันทะ. (2564). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยโดยใช้การจัดการเรียนรู้ตามแนวสมองเป็นฐานร่วมกับสื่อเกมกระดาน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. การค้นคว้าอิสระศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยนเรศวร.
พรพิไล เลิศวิชา. (2558). การพลิกโฉมโรงเรียน ป.1 อ่านออกเขียนได้ใน 1 ปี. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
Dedi M., Muhammad W., Arsyad M., Muhammad Z., (2024). Utilization of Artificial Intelligence with Text-To-Speech Technology Based on Natural Language Processing to Enhance Arabic Listening Skills for Non-Native Speakers.Journal of Arabic Linguistics and Education, 10(1), December 2024, 44-58.
Eman Abdel-Reheem Amin (2024). EFL Students' Perception of Using AI Text-to-Speech Apps in Learning Pronunciation. Migration Letters, 21(3), 887–903.
Jensen, E. (2000). Brain-based learning. San Diego, CA: The Brain Store.
Kang, M., Kashiwagi, H., Treviranus, J., & Kaburagi, M. (2008). Synthetic speech in foreign language learning. International Journal of Speech Technology, 11(2), 97–106.
Leong, C. K., & Lee, S. H. (2018). The role of text-to-speech technology in language learning. Journal of Educational Technology, 15(2), 45–60.
