THE EFFECTS OF MIA LEARNING MANAGEMENT SUPPLEMENTED WITH GRAPHIC ORGANIZER TECHNIQUE ON THAI COMPREHENSION READING ABILITY OF GRADE 6 STUDENTS
Keywords:
MIA learning management, graphic organizer, Thai comprehension reading abilityAbstract
The objectives of this research were: 1) to study the efficiency of MIA
learning management supplemented with graphic organizer technique. 2) to
compare Thai comprehension reading ability between before and after learning 3) to compare Thai comprehension reading ability after learning to the 75 % criterion and 4) to study the satisfaction towards on MIA learning management supplemented with graphic organizer technique. The sample group is Grade 6 students from Sumsaowittaya School, semester 1 academic year 2025, 30 students, were drawn from cluster random sampling. The research instruments included: 1) Lesson plans. 2) Thai comprehension reading ability tests had difficulty value between 0.43-0.69, discrimination values between 0.35-0.74 and reliability value was 0.82 3) the satisfaction questionnaire. The statistics for data analysis comprised: mean, standard deviation, percentage, E1/E2, dependent t – test and one sample t – test The results of this research were as follows: 1)The MIA Learning management supplemented with Graphic organizer technique an efficiency value E1/E2 of 83.40/84.57, which was higher than the established criterion of 75/75 2) The students’ Thai comprehension reading ability after learning through MIA Learning management supplemented with Graphic organizer technique was higher than before learning at the .05 level of statistical significance. 3)The students’ Thai comprehension reading ability after learning through MIA Learning management supplemented with Graphic organizer was higher than the 75 percent criterion at the .05 level of statistical significance. 4) Overall, the students’ satisfaction with MIA Learning management supplemented with Graphic organizer was at the high level.
References
กรรณิการ์ สุพิชญ์ และสันติ วิจักขณาลัญฉ์. (2558). ผังกราฟิก : เครื่องมือช่วยการเรียนรู้. วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี, 11(2), 19-39.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551.กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กาญจนาพร รัตนวราภรณ์. (2567). ผลการใช้วิธีการสอน Murdoch Integrated Approach (MIA) ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกในการส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. ใน การค้นคว้าอิสระศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร.
จุรีภรณ์ มะเลโลหิต. (2567). การเสริมสร้างความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเชิงวิเคราะห์และวิจารณ์ ของนิสิตชั้นปีที่ 2 โดยใช้วิธีสอนแบบบูรณาการของเมอร์ดอคช์ (MIA) . วารสารอินทนิลทักษิณสาร มหาวิทยาลัยทักษิณ, 18(1), 145–172.
ณัฏฐณิชา ปฐมพุทธธรรม. (2564). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์การอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ระหว่างการใช้แบบฝึกรูปแบบปกติและการใช้แบบฝึกตามแบบบูรณาการของเมอร์ด็อค(MIA). ในวิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ทิพรัตน์ สัตระ. (2550). ผลการใช้เทคนิคผังกราฟิกในการสอนวิทยาศาสตร์ที่มีต่อผล สัมฤทธิ์ทางการเรียน และความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. ในวิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏไลยอลงกรณ์.
นภวรรณ มุ่งเสรี. (2566). ผลการใช้การจัดการเรียนรู้โดยบูรณาการการสอนอ่านของเมอร์ด็อก (MIA) ร่วมกับเกมมิฟิเคชัน (Gamification) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
พรรณวดี โตมาก. (2553). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้กลุ่มสาระภาษาไทยชั้นประถม ศึกษาปีที่ 1 เรื่องการอ่านและเขียนสะกดคำ แจกลูกคำที่มีสระเปลี่ยนรูปและสระลดรูปโดยใช้แผนผังความคิดประกอบการเรียนรู้แบบร่วมมือ. ในวิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิตมหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ฟาติน หะยีหามะ. (2567). การจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีบูรณาการสอนของเมอร์ด็อค (MIA) ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกเพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 52(1), 1–15.รัตนะ บัวสนธ์. (2552). การวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
โรงเรียนสุมเส้าวิทยา. (2568). รายงานผลการจัดการศึกษาประจำปีการศึกษา 2567. อุดรธานี: โรงพิมพ์บ้านเหล่า.
โสภิตา พลวิจิตร์. (2563). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้การอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยใช้วิธีสอนอ่านแบบบูรณาการของเมอร์ด็อค (MIA) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. หลักสูตรปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
อมร ธนาชัยกำจร. (2566). การพัฒนาทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจด้วยการ์ตูนชาดกตามแนวทางการสอนแบบบูรณาการของเมอร์ด็อค (MIA) สำหรับนิสิตชั้นปีที่ 1. ใน วิทยาลัยสงฆ์พุทธชินราช มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
อริย์ธัช อะลัมซา. (2568). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีสอนแบบบูรณาการของเมอร์ดอคซ์ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกที่มีต่อความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์
เอกศิษฏิ์ สมัครเขตการณ์, และทรงภพ ขุนมธุรส. (2567). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้วิธีสอนอ่านแบบ MIA ร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิด (Think-Pair-Share). วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 5(1), 1–12.
Murdoch George S. (1986). A More Integrated Approach to the Teaching of
Reading, English Teaching Forum, 34 (1), 9-15.
Widdowson, H.G. (1979). Explorations in Applied Linguistics. London: oxford
University Press.
Chalermlap Thongart. (2011). Reading comprehension. Retrieved from https://www.gotoknow.org/posts/435030
Williams, Eddie. (1986). Reading in the Language Classroom. London: The
Macmillan Publishers.
