THE DEVELOPMENT OF LEARNING ACTIVITIES BASED ON MODEL-ELICIT ACTIVITIES (MEAS) WITH SOCRATIC QUESTIONING TECHNIQUES TO ENHANCE MATHEMATICAL COMMUNICATION AND INTERPRETATION SKILLS IN THE TOPIC OF LINEAR EQUATION WITH ONE VARIABLE OF MATHAYOMSUKSA 1 STUDENTS
Keywords:
Learning Activities Based on Model-Elicit Activities (MEAs), Socratic Questioning Techniques, Mathematical Communication and Interpretation SkillsAbstract
This study aimed to 1) create and evaluate the effectiveness of learning activities, 2) to compare skills before and after the learning activity. and 3) study student satisfaction with the learning activities based on model-elicit activities (meas) with socratic questioning techniques. The study was conducted using a research and development process. The sample group consisted of 25 matthayomsuksa 1 students from Sanphet Atthama Pittayakhom School, Phichit Province, selected using purposive sampling. The instruments used were lesson plans, a mathematical communication and interpretation skills assessment, and a student satisfaction evaluation form regarding the learning activities. The statistical methods used for data analysis included mean, standard deviation, effectiveness values E1/E2, and independent t-tests.
The results were as follows: 1) The overall learning activity plan was highly appropriate and effective, scoring 77.44/73.25, which met the established criteria 2) students' mathematical communication and interpretation skills were significantly higher after the intervention than before threshold at the .05 statistical level. 3) the students’ satisfaction with the learning activities was at a high level.
References
กฤษฎากร โชติฉันท์ และคณะ. (2566). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบ MEAs ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ร่วมกับแอพพลิเคชั่น Kahoot ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารสหวิทยาการวิจัยและวิชาการ, 3(4), 1-18.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 5(1), 7-20.
ณัฐพล มากจีน. (2566). การจัดการเรียนรู้ตามแนว Model-Eliciting Activities เรื่อง แบบรูป ที่ส่งเสริมความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. ใน การค้นคว้าอิสระหลักสูตรการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาคณิตศาสตร์ศึกษา. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
นฤกวิน วัฒนรัตน์. (2565). การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาของโพลยาร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามแบบโสเครติส เพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่อง ร้อยละ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. ใน การค้นคว้าอิสระหลักสูตรการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยและประเมินทางการศึกษา. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
นฤนาท เอี่ยมฉ่ำ. (2565). การพัฒนารูปแบบการสอนตามแนวคิดการศึกษาคณิตศาสตร์ที่สอดคล้องกับชีวิตจริง ร่วมกับแนวคิด Model-Eliciting Activities เพื่อเสริมสร้างการคิดเชิงคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนประถมศึกษาตอนปลาย. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต ภาควิชาหลักสูตรและวิธีสอน. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพมหานคร : สุวีริยาสาส์น.
รักษ์พล ธนะจำรัส. (2564). การจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ในยุควิถีใหม่. กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
ศิริวรรณ ฉัตรมณีรุ่งโรจน์ และคณะ. (2562). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์: ปัญหาและแนวทางการพัฒนาในโรงเรียนไทย. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 42(3), 15–28.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2546). คู่มือการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์ (ร.ส.พ.)
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). คู่มือการใช้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
สุนิสา บุญมา. (2563). การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสอนแนะให้รู้คิดร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามแบบโสเครติส เพื่อส่งเสริมการคิดเชิงคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. ใน การค้นคว้าอิสระหลักสูตรการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยและประเมินทางการศึกษา. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
อัมพร ม้าคนอง. (2559). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์: การพัฒนาเพื่อพัฒนาการ. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร: ศูนย์ตำราและเอกสารทางวิชาการ คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. New York, NY: Longman.
Irasari, S. P., & Mustadi, A. (2018). Pengaruh Socratic questioning terhadap pemahaman konsep matematika mahasiswa PGSD UNY. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 21(2), 154–161. https://doi.org/10.24252/lp.2018v21n2i2
Junaidi et al. (2024). Improving mathematical communication and problem-solving ability of students through reciprocal teaching. In Proceedings of the International Conference on Educational Technology and Social Science (ICoETS 2023) (pp. 110–120). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/978-2-38476-200-2_1
Lesh et al. (2000). Principles for developing thought-revealing activities for students and teachers. In A. E. Kelly & R. A. Lesh (Eds.), Handbook of research design in mathematics and science education (pp. 591–646). Lawrence Erlbaum Associates.
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: Author.
Shridhar et al. (2022). Automatic generation of Socratic subquestions for teaching math word problems. arXiv. https://doi.org/10.48550/arXiv.2211.12835
