NEEDS AND GUIDELINES FOR DEVELOPING INTERNAL SUPERVISION IN SMALL PRIMARY SCHOOLS UNDER THE SONGKHLA PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 2
Keywords:
Need of Supervision , Guidelines for Developing, Small Primary SchoolsAbstract
This research aimed to: (1) examine the priority needs of internal supervision in small primary schools under the Songkhla Primary Educational Service Area Office 2, and (2) explore guidelines for developing internal supervision in these schools. The sample consisted of 48 small primary schools under the same office. The sample size was determined using the Krejcie and Morgan (1970) table at a 95% confidence level. Proportional stratified random sampling and simple random sampling based on school networks were employed. The participants included 48 school administrators and 48 heads of academic affairs, totaling 96 respondents. The reliability of the questionnaire was 0.932. For the qualitative phase, three key informants, selected through purposive sampling, were interviewed using a structured interview form. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, the Modified Priority Needs Index (PNImodified), and content analysis.
The findings revealed that: (1) the overall current state of internal supervision in small primary schools was at a moderate level, while the desirable state was at a high level. The priority needs assessment indicated that curriculum development had the highest priority need (PNImodified = 0.39); and (2) the guidelines for developing internal supervision emphasized that school administrators should promote Professional Learning Communities (PLC) to foster a collaborative learning culture, support continuous and targeted teacher professional development, and encourage classroom-based research to effectively enhance instructional practices.
References
กิตติชัย แสงสว่าง.(2565).การนิเทศภายในสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา.กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย.
จริยา ศรีชนะ.(2563).การพัฒนาแนวทางการนิเทศภายในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27.ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต,มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ดาราวรรณ จันทร์หอม.(2567).สภาพและแนวทางพัฒนากระบวนการนิเทศหลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียนขยายโอกาส สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 2.ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาณฑิต,มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม.
พัสตราภรณ์ หุตะเจริญ.(2560).การศึกษาความต้องการและแนวทางการนิเทศภายในของครูในกลุ่มวิชาการที่ 10 อำเภอบางปะกง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 1.ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต,มหาวิทยาลัยบูรพา.
ภัคภร เลิศชัยวาณิช.(2566).การนิเทศภายในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศรีสะเกษ เขต 3.ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต,มหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ.
ภาวินี ชิณพันธ์, และคณะ.(2565).การบริหารงานวิชาการของโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร.ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต,มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา.
ยุทธศักดิ์ หาดเคลือบ.(2564).รูปแบบการนิเทศภายในของสถานศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุตรดิตถ์ เขต 1.Journal of Modern Learning Development,6(4),105-118.
วิไลลักษณ์ วชิรสกุลโชค และคณะ.(2563).รูปแบบการนิเทศภายในโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานตามแนวคิดการจัดการศึกษาสำหรับเขตพื้นที่สูงภาคเหนือตอนบน.วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร,8(30),33-42.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.(2565).รายงานการศึกษาไทย พ.ศ.2565 (Education in Thailand 2022).กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
โสภณ ลำเภา.(2565).แนวทางการนิเทศภายในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 1.วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร,5(2),1-20.
อิสรา พิมคีรี,และบุญช่วย ศิริเกษ.(2563).การนิเทศการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้.กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
Cirkony, C., Rickinson, M., Gleeson, J., Walsh, L., & Salisbury, M. (2022). A typology of professional development approaches in education. Professional Development in Education, 48(5), 793–811.
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.
Glickman, C. D., Gordon, S. P., & Ross-Gordon, J. M. (2018). SuperVision and instructional leadership: A developmental approach (10th ed.). Pearson.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W.(1970).Determining sample size for research activities.Educational and Psychological Measurement,30(3),607–610.
Khasawneh, Y. J. A., Alsarayreh, R., Ajlouni, A. A. A., Eyadat, H. M., Ayasrah, M. N., & Khasawneh, M. A. S. (2023). An examination of teacher collaboration in professional learning communities and collaborative teaching practices. Journal of Education and e-Learning Research, 10(3), 446–452.
