THE DEVELOPMENT OF READING SKILLS AND SELF-DISCIPLINE THROUGH BRAIN-BASED LEARNING COMBINED WITH PRACTICE EXERCISES FOR GRADE 1 STUDENTS.
Keywords:
Reading, Self-Discipline, Brain-Based Learning, Practice ExercisesAbstract
The purposes of this research were to: 1) determine the efficiency of brain-based learning management integrated with practice exercises for Grade 1 students based on the 80/80 criterion; 2) compare students’ reading skills before and after the implementation of the instructional approach; and 3) compare students’ self-discipline before and after the intervention. This study employed a quasi-experimental research design using a one-group pretest–posttest design. The sample consisted of 32 Grade 1 students from Ban Khlong Tan (Krajang Jinda) School under the Sukhothai Primary Educational Service Area Office 2 during the 2025 academic year. The participants were selected through purposive sampling. The research instruments included ten brain-based learning lesson plans integrated with practice exercises, a set of reading practice exercises, a 20-item reading skills test, and a 12-item self-discipline observation form. Data were analyzed using mean, standard deviation, efficiency analysis based on the E1/E2 criterion, and dependent-samples t-test.
The results revealed that: 1) the instructional plans achieved an efficiency of 83.13/89.38, exceeding the established criterion of 80/80; 2) the students’ posttest reading skill scores (x̄ = 17.88, S.D. = 1.54) were significantly higher than their pretest scores (x̄ = 9.16, S.D. = 1.39) at the .05 level; and 3) the students’ posttest self-discipline scores (x̄ = 17.25, S.D. = 0.80) were significantly higher than their pretest scores (x̄ = 10.34, S.D. = 1.00) at the .05 level. The findings indicate that brain-based learning integrated with practice exercises effectively enhances reading skills and self-discipline among primary school students.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
กาญจนา นาคสกุล. (2546). วินัยกับการพัฒนาคนไทย. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย ธรรมศาสตร์.
จรัสพร บัวเรือง. (2562). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยการเรียนรู้แบบนำตนเอง วิชาคอมพิวเตอร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
ฐานันดร กันธวงศ์ และเกสร กอกอง. (2568). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านออกเสียงภาษาไทยสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วารสารศึกษาศาสตร์, 35(2), 85-97.
ทิศนา แขมมณี. (2557). ศาสตร์การสอน (พิมพ์ครั้งที่ 18). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธัญญรัตน์ อุยโต. (2561). การพัฒนาทักษะการเขียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยโดยการจัดการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. ใน วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น (ฉบับปรับปรุงใหม่). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
พรปวิชญ์ หงส์เจ็ด และสายพิณ สีหรักษ์. (2564). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านจับใจความโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสมองเป็นฐานร่วมกับเทคนิค KWL Plus ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารวิชาการและวิจัยสังคมศาสตร์, 16(1), 45-58.
ภริตา การะภาพ. (2564). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทางการจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน (Brain-Based Learning: BBL) ร่วมกับการใช้สื่อโมชันกราฟิกเพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
รัตนะ บัวสนธ์. (2564). การวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการศึกษา. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศรชัย เกษมสุข. (2564). การพัฒนารูปแบบการเสริมสร้างวินัยในตนเองของนักเรียนโรงเรียนบางเลนวิทยา. สารนิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยคริสเตียน.
ศิราณี แพทอง. (2561). การพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำในภาษาไทยโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง อ่านหรรษา พาเขียนเพลิน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. ใน รายงานวิจัยฉบับสมบูรณ์. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
ศุภวรรณ ทองลาด. (2564). การพัฒนาแนวทางการเสริมสร้างวินัยในตนเองของนักเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 3. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุโขทัย เขต 2. (2568). ข้อมูลนักเรียนกลุ่มโรงเรียนเบญจมาศ ปีการศึกษา 2568. ระบบสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการ (BIG DATA). เรียกใช้เมื่อ 31 ตุลาคม 2568 จาก https://bigdata.sukhothai2.go.th /tableSchoolmis.php?op=2.1&year=2568-1&look=Group&groupCode=1
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2567). รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2567.กระทรวงศึกษาธิการ.
สุธาทิพย์ ชัยแก้ว. (2565). การพัฒนาความสามารถด้านภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดสมองเป็นฐาน. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
OECD. (2023). PISA 2022 results: What students know and can do. Paris: OECD Publishing.
OECD. (223). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. Paris: OECD Publishing.
Tangney, J. P., Baumeister, R. F., and Boone, A. L. (2004). High self-control predicts good adjustment, less pathology, better grades, and interpersonal success. Journal of Personality, 72(2), 271-324.
World Bank. (2022). The state of global learning poverty: 2022 update. Washington, D.C.: World Bank.
