THE GUIDELINES FOR DEVELOPING SOCIAL JUSTICE LEADERSHIP OF SCHOOL ADMINISTRATORS UNDER THE OFFICES OF PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA IN NONG KHAI PROVINCE
Keywords:
Development Guidelines, Leadership, Social JusticeAbstract
The objectives of this research were to study, establish, and evaluate the guidelines for developing the social justice leadership of school administrators under the Primary Educational Service Area Offices in Nong Khai Province. This study employed a mixed-methods research design, divided into three phases. In Phase 1, the sample consisted of 338 teachers under the Nong Khai Primary Educational Service Area Offices during the 2025 academic year, obtained through stratified random sampling. The research instrument was a questionnaire on the social justice leadership of school administrators, with a reliability coefficient of 0.95. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, and standard deviation. In Phase 2, the informants were nine individuals from three distinct groups, with three participants per group. The research instrument was a semi-structured interview, and data were analyzed using content analysis. In Phase 3, the informants were nine experts selected through purposive sampling. Data were analyzed using mean and standard deviation.
The research results revealed that: 1) The social justice leadership of school administrators was at a high level overall. 2) The guidelines for developing social justice leadership of school administrators comprised 12 approaches, categorized into three domains: Recognition (4 approaches), Redistribution (4 approaches), and Representation (4 approaches). 3) The evaluation of these guidelines for developing social justice leadership showed that utility, propriety, feasibility, and congruity were all at the highest level.
References
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ภิรมย์ จีนธาดา. (2561). รูปแบบการส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อความยุติธรรมทางสังคมใน สถานศึกษาในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต ภาควิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
ภิรมย์ จีนธาดา, เอกรินทร์ สังข์ทอง และ เรชา ชูสุวรรณ. (2559). ความยุติธรรมทางสังคมกับการจัดการศึกษา. วารสารคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, 27(3), 171-181.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาหนองคาย เขต 1. (2568). BIGDATA สพป.นค.1 ระบบบริการข้อมูลกลางภาครัฐ. เรียกใช้เมื่อวันที่ 24 กันยายน 2568 จาก https://bigdata.nongkhai2.go.th/
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาหนองคาย เขต 2. (2568). ระบบข้อมูลสารสนเทศเพื่อการบริหารการศึกษา (Big Data). เรียกใช้เมื่อวันที่ 24 กันยายน 2568 https://bigdata.nongkhai2.go.th/
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี. (2565). แผนพัฒนา เศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566 - 2570). กรุงเทพฯ: ราชกิจจานุเบกษา.
อดุล โตเขียว. (2563). รูปแบบผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในศตวรรษที่ 21. วารสารสันติศึกษา ปริทรรศน์ มจร, 8(2), 515-526.
Akman, Y. (2020). The relationship between social justice leadership, trust in principals, and student motivation. International Journal of Educational Methodology, 6(4), 775–784.
Ayanoğlu, E., & Arastaman, G. (2023). Social justice leadership in education: What do school principals do for social justice? Educational Sciences: Theory & Practice, 23(1), 1–15.
Bogotch, I., & Shields, C. M. (2014). Introduction: Do promises of social justice trump paradigms of educational leadership? In I.
Bogotch & C. M. Shields (Eds.), International handbook of educational leadership and social (in)justice (pp. 1–12). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-6555-9
Bruccoleri, C. (2008). Perceptions and voices of four social justice activists: Towards enacting social justice in schools. Alberta: University of Calgary.
Cazden, C. B. (2012). A framework for social justice in education. International Journal of Educational Psychology, 1(3), 178–198.
DeMatthews, D., & Mawhinney, H. (2013). Social justice leadership and inclusion: Exploring challenges in an urban district struggling to address inequities. Educational Administration Quarterly, 50(5), 844-881.
Fraser, N. (2009). Scales of justice: Reimagining political space in a globalizing world. New York: Columbia University Press.
Frazer, L. R. (2009). Toward a theory of critical teaching for social justice in outdoor education studies: A grounded theory study of philosophical perspectives and teaching practices. Wisconsin: University of Wisconsin-Madison.
Guskey, T. R. (2000). Evaluating Professional Development.Thousand Oaks: Corwin Press.
Hatley, K. (2023). The role of social justice theory in education studies. Journal of Educational Research and Practice, 13(1), 1–15.
Kavrayıcı, S. (2024). Social justice leadership in school settings: A qualitative study. Educational Leadership Review, 25(2), 1–15.
Koçak, S. (2021). Does social justice leadership in education improve the school belonging and resilience of students? Educational Administration Theory and Practice, 27(1), 1061–1084.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.
Lewis, C. (2019). Principals' socially just leadership practices. Tennessee: University of Tennessee.
Marshall, C., & Oliva, M. (2006b). Leaders for social justice: Making revolutions in education. Boston: Allyn & Bacon.
Nganga, L., & Jamison, M. (2023). Learning to lead for equity and social justice through critical reflection and autobiography. Journal of Educational Leadership, Policy and Practice, 38(2), 1–15.
Rawls, J. (1999). A theory of justice: Revised edition. Boston: Harvard University Press.
Robertson, E. S. (2008). Teacher for social justice: A case study of one elementary teacher's experience with implementing social justice education in the social studies. Austin, TX: University of Texas at Austin.
