THE STUDY OF EARLY CHILDHOOD TEACHERS’ COMPETENCIESBASED ON THE FOUR IDDHIPADA PRINCIPLES IN SCHOOLS UNDER THE NAKHON SAWAN PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 2
Keywords:
early childhood teacher competencies, Four Iddhipada principles, early childhood educationAbstract
The purposes of this research were: 1) to study the functional competencies of early childhood teachers based on the Four Paths of Accomplishment (Iddhipada 4) in schools under the Nakhon Sawan Primary Educational Service Area Office 2, and 2) to compare the functional competencies of early childhood teachers based on the Four Paths of Accomplishment, classified by gender, age, educational level, work experience, and participation in training programs related to early childhood instructional management after appointment. The sample consisted of 188 early childhood teachers under the Nakhon Sawan Primary Educational Service Area Office 2, selected through simple random sampling. The research instrument was a five-point rating scale questionnaire with a reliability coefficient of 0.88. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, t-test, and One-Way ANOVA.
The research findings revealed that:
1) The overall functional competencies of early childhood teachers based on the Four Paths of Accomplishment were at a high level. Among the aspects studied, curriculum administration and learning management had the highest mean score, followed by learner development, while building relationships and cooperation with the community had the lowest mean score.
2) The comparative analysis indicated that teachers of different ages demonstrated statistically significant differences in their opinions regarding functional competencies at the 0.05 level. However, no statistically significant differences were found in overall functional competencies when classified by gender, educational level, or work experience.
References
คันธรส ภาผล. (2567). การศึกษาการจัดกิจกรรมของครูปฐมวัยที่ส่งเสริมสุขภาวะและความปลอดภัยสำหรับเด็กปฐมวัยในยุคอัลฟ่า. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์, 14(2), 136-150.
ธเนศ สงวนศรี และคณะ. (2567). ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาสมรรถนะครูปฐมวัยสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5. วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ, 6(3), 635–642.
บุญเลิศ วีระพรกานต์ และคณะ. (2569). กลยุทธ์การบริหารงานวิชาการเพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัยตามหลักอิทธิบาท 4 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 7 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต ๓. วารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์, 7(1), 152-163.
ปิยะนันท์ หิรัณย์ชโลทร. (2561). การพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของครูปฐมวัยเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี”. ศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัยมหาวิทยาลัยศิลปากร, 10(2), 48-64.
พระธรรมปิฎก (ป.อ. ปยุตฺโต). (2543). ธรรมกับการทำงาน (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร:มูลนิธิพุทธธรรม.
สายรุ้ง เหล็กแปง. (2561). การศึกษาสมรรถนะครูปฐมวัยของสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 4 (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยพะเยา.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2. (2566). Annual report 2023. สืบค้นจาก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2 วันที่ 9 เมษายน 2568.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2553) คู่มือประเมินสมรรถนะครู (ฉบับปรับปรุง). กรุงเทพมหานคร: สำนักพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษากระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560-2579. กรุงเทพมหานคร: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สุกาญดา เทนอิสสระ. (2566). การประยุกต์ใช้หลักอิทธิบาท ๔ ในการจัดการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย. วารสารโพธิศาสตร์ปริทัศน์, 3(1), 37-48.
