THE EFFECTS OF THE INQUIRY LEARNING INSTRUCTION TOGETHER WITH PROJECT ACTIVITIES ON SCIENCE LEARNING ACHIEVEMENT IN THE TOPIC OF THE ORGANISM AND SCIENTIFIC COMMUNICATION ABILITY OF GRADE 2 STUDENTS AT BANG BUA THONG NETWORK SCHOOL IN NONTHABURI PROVINCE.
Keywords:
Inquiry Learning Instruction, Project Activities, Science Learning Achievement, Scientific CommunicationAbstract
The purposes of this research were to 1) compare the science learning achievement of grade 2 students who learned through the inquiry learning instruction together with project activities with the criterion of 75 percent, and 2) compare the scientific communication ability of grade 2 students who learned through the Inquiry Learning Instruction together with project activities between before and after learning.
Research design was a one group pretest – posttest. The population of the study consisted of grade 2 students from Bang Bua Thong network school in Nonthaburi province who studied in the academic year 2025 . The research sample consisted of one intact classroom of 35 grade 2 students in Jareonratsupatham school which is part of Bang Bua Thong network school random sampling. obtained by cluster random sampling. The research instruments were 1) 3 lesson plans based on the Inquiry learning Instruction together with project activities in the topic of the Organism for 18 hours, 2) a science learning achievement test, and 3) a scientific communication ability test.
The research findings showed that 1) the science learning achievement of students who learned through the Inquiry learning Instruction together with project activities was higher than the 75 percent the average score is 23.57 points criterion at the .05 level of significance and 2) the scientific communication ability of the students who learned through the Inquiry learning Instruction together with project activities after learning was significantly higher than before learning at the .05 level of significance.
References
กิ่งฟ้า สินธุวงษ์ และสุจินต์ วิศวธีรานนท์. (2557). พื้นฐานทางจิตวิทยาของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์. ใน ประมวลสาระชุดสารัตถะและวิทยวิธีทางวิทยาศาสตร์ (หน่วยที่ 6). มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
นวลจิตต์ เชาวกีรติพงศ์. (2565). ทฤษฎีการเรียนรู้และศาสตร์การสอนกับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์. ใน ประมวลสาระชุดวิชาสัมมนาหลักสูตรและการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ (หน่วยที่ 7). มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ทิศนา แขมมณี. (2567). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 27). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พัชราภร พูลบุญ. (2568). ผลของการพัฒนาทักษะการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง สารรอบตัวเรา ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้รูปแบบกิจกรรมการสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD. วารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร, 8(3), 481-495
ราชบัณฑิตยสภา. (2558). พจนานุกรมศัพท์ศึกษาศาสตร์ร่วมสมัย ฉบับราชบัณฑิตยสภา. สำนักงานราชบัณฑิตยสภา.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2560). กลยุทธ์การจัดการเรียนรู้เชิงรุก เพื่อพัฒนาการคิดและยกระดับคุณภาพการศึกษา สำหรับศตวรรษที่ 21 (พิมพ์ครั้งที่ 12). เพชรเกษมพริ้นติ้ง กรุ๊ป.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อนักเรียนในศตวรรษที่ 21. มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2568). รายงานสรุปผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2567.https://www.niets.or.th
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2556).รายงานผลการประเมิน PISA 2022: บทสรุปสำหรับผู้บริหาร. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.).
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สุภัคชา มลวัง และสกนธ์ชัย ชะนูนันท์. (2566). การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารวิทยาศาสตร์ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับกลวิธีการคิดเป็นภาพ เรื่อง สารในชีวิตประจำวันของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสาร Roi Kaensarn Academic Journal, 8(10), 119-136.
สุวิชา ศรีมงคล. (2557). การส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21: ทักษะการสื่อสารและความร่วมมือในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ เรื่องเซลล์และองค์ประกอบของเซลล์ด้วยสถานการณ์จำลอง (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
Ausubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. Grune & Straton.
Bruner, J. S. (1961). The process of education. Harvard University Press.
Dewey, J. (1897). My pedagogic creed. The School Journal, 54, 77-80.
Eisenkraft, R. (2003). Expanding the role of inquiry in science teaching. Science Teacher, 70(5), 38-42.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2003). Cooperative learning. In M. A. Peters (Ed.), Encyclopedia of educational philosophy and theory. Springer.
Khaliq, S., Alam, M. T., & Mushtaq, M. (2015). An experimental study to investigate the effectiveness of Project-Based Learning (PBL) for teaching science at elementary level. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 4(1), 38–54.
Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Basic Books.
Piaget, J. (1973). To understand is to invent: The future of education. Grossman Publishers.
Putri, R. D. P., & Hidayat, M. T. (2019). Project-based learning to improve elementary school students' learning outcomes and collaborative skills. International Journal of Scientific & Technology Research, 8(10), 1851-1854.
