THE INFLUENCE OF SCHOOL ADMINISTRATORS’ ACADEMIC LEADERSHIP ON TEACHERS’ 21ST-CENTURY LEARNING MANAGEMENT IN SCHOOLS UNDER THE SECONDARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE SARABURI
Keywords:
Academic Leadership, School Administrators, 21st-Century Learning ManagementAbstract
This research aimed to: 1) examine the level of academic leadership of school administrators; 2) investigate the level of teachers’ 21st-century learning management; 3) study the relationship between academic leadership and teachers’ 21st-century learning management; and 4) analyze the influence of school administrators’ academic leadership on teachers’ 21st-century learning management in schools under the Secondary Educational Service Area Office Saraburi. This study employed a quantitative research design. The sample consisted of 297 participants selected through proportional stratified random sampling, with the sample size determined using the Krejcie and Morgan table. The research instrument was a 54-item, five-point rating scale questionnaire. The discrimination values of the academic leadership questionnaire ranged from 0.829 to 0.943, with a reliability coefficient of 0.992, while those of the teachers’ 21st-century learning management questionnaire ranged from 0.731 to 0.931, with a reliability coefficient of 0.994. Data were analyzed using mean, standard deviation, Pearson’s product-moment correlation coefficient, and stepwise multiple regression analysis.
The findings revealed that: 1) the overall level of school administrators’ academic leadership was at the highest level; 2) the overall and aspect-specific levels of teachers’ 21st-century learning management were also at the highest level; 3)Instructional leadership of school administrators in all aspects was positively correlated with teachers’ 21st-century learning management at the .01 level of statistical significance; and 4) school administrators’ academic leadership significantly influenced teachers’21st-century learning management at the .01 level of significance. The strongest predictors were teacher professional development and advancement (X3) and the organization and improvement of learning-conducive environments (X6), which together explained 53.10% of the variance in teachers’21st-century learning management. The predictive equations in raw-score and standardized-score forms were as follows:
Y′ = 1.668 + 0.322(X3) + 0.3.19(X6)
Z′ = 0.381(ZX3) + 0.376(ZX6)
References
ชลรวินทร์ โล่อมรินทร์ชัย และคณะ. (2567). การศึกษาองค์ประกอบทักษะการจัดการเรียนรู้องครูในศตวรรษที่ 21 และคุณภาพผู้เรียน. วารสารวิชาการทางการศึกษา.
ชิษณุพงศ์ ศรจันทร์. (2567). ภาวะผู้นำทางวิชาการในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จังหวัดเลย.
วารสารการบริหารการศึกษา.
ฐิตาพร ตันเจริญรัตน์. (2565). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารกับทักษะของครูในศตวรรษ 21 ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 8. วารสารครุศาสตร์.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.
ปุณยา จันทมาตย์. (2568). ทักษะการสอนของครูสังคมศึกษาเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21ในโรงเรียนมาตรฐานสากลระดับมัธยมศึกษา. วารสารการศึกษา.
วนิดา เชื้อคมตา. (2566). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1. ในวิทยานิพนธ์ ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2566). ผลการประเมิน PISA 2022 ของประเทศไทย. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสระบุรี. (2568). ข้อมูลพื้นฐานของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสระบุรี.เรียกใช้วันที่ 16 มีนาคม 2569 จากhttps://sssb.go.th/
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579.สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สุพจน์ รามณี. (2567). แนวทางการพัฒนาทักษะการจัดการเรียนรู้ของครูในศตวรรษ ที่ 21สังกัดสำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดนครศรีธรรมราช. วารสารการบริหารการศึกษา.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacherprofessional development. Learning Policy Institute.
Fullan, M. (2021). The right drivers for whole system success. Centre for Strategic Education.
Hallinger, P. (2020). Instructional leadership and school improvement: Recent developments and future directions. Routledge.
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2008). Seven strong claims about successful school leadership. 28(1), 27–42.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). etermining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.https://doi.org/10.1177/001316447003000308
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2021). The future of education and skills 2030. OECD Publishing.
Partnership for 21st Century Learning. (2019). Framework for 21st century learning. Battelle for Kids.
Robinson, V. M. J., Lloyd, C. A., & Rowe, K. J. (2008). The impact of leadershipon student outcomes: An analysis of the differential effects of leadership types. Educational Administration Quarterly, 44(5), 635–674. https://doi.org/10.1177/0013161X08321509
UNESCO. (2022). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO Publishing.
