GUIDELINES FOR PROMOTING THE ROLE OF EARLY CHILDHOOD TEACHERS IN THE 21st CENTURY IN DEPARTMENT OF EDUCATION BANGKOK METROPOLITAN ADMINISTRATION
Keywords:
role of early childhood teacher, early childhood, organizing experiencesAbstract
The objectives of this research were to 1) study the Role of Early Childhood Teachers the 21st Century 2) to compare the opinions of the Role of Early Childhood Teachers the 21st Century classified by gender, age, education level, work experience, and school size. The sample consisted of 327 teachers,3 expert r in by using a questionnaire. The research instrument was a questionnaire and Interview form. The data were analyzed by using frequency, percentage, mean, standard deviation, t-test, One-way ANOVA, and LSD.
The role of early childhood teachers in the 21st century highest mean was 1) assessments to organize developmental as a continuous process, followed by organizing activities that correspond to the learning process of early childhood children. In terms of organizing experiences Response to needs Individual differences in early childhood and the coordination of those involved in early childhood in child development, and 2) comparison results classified by gender. Education level Work experience and size of educational institutions were found to be significantly different at the .01 and .05 levels. 3) guidelines : Early childhood teachers should emphasis on the activities that specifically target and facilitate the development of students' skills, and assess students' development in accordance with DSPM : Developmental Surveillance and Promotion Manual continuously.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
กรมสุขภาพจิต กระทรวงสาธารณสุข. (2565). ไอคิวเฉลี่ยเด็กไทยทะลุ 100 ครั้งแรก กทม. สูงสุด อีคิวเกณฑ์ปกติแม้เจอวิกฤตสังคม. เรียกใช้เมื่อ 5 ตุลาคม 2566 จาก https://dmh.go.th/news-dmh/view.asp?id=31866
ทัศพร เกตุถนอม (2567). การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย ของศูนย์พัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน กรุงเทพมหานคร เขตหลักสี่. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. วิทยาลัยเทคโนโลยีสยาม.
ลัดดาวัลย์ เพชรโรจน์ และ อัจฉรา ชำนิประศาสน์. (2562). สถิติสำหรับการวิจัยและเทคนิคการใช้ SPSS (ฉบับปรับปรุง). (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร: เจริญดีมั่นคงการพิมพ์.
วศรุดา คงเพียรภาค. (2557). การจัดการศึกษาระดับปฐมวัยของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตดุสิต กรุงเทพมหานคร. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี.
ส่วนนโยบายและแผนการศึกษา สำนักงานยุทธศาสตร์การศึกษา. (2563). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน กรุงเทพมหานคร ฉบับที่ 3 (พ.ศ. 2564-2569). (พิมพ์ครั้งที่ 1). สำนักการศึกษา : กรุงเทพมหานคร
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. พิมพ์ครั้งที่ (1). กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. (2560). รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพมหานคร: สำนักการพิมพ์.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (2564). แผนพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2564 - 2570. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2562). ยุทธศาสตร์ชาติระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2561-2580). พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขานุการของคณะกรรมการสำนักงานเลขาธิการวุฒิสภา ปฏิบัติหน้าที่
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่ 13 พ.ศ. 2566-2570. กรุงเทพมหานคร: สํานักพิมพ์สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
นันทิยา น้อยจันทร์. (2565). แนวทางการบริหารงานวิชาการระดับปฐมวัยตามกรอบมาตรฐานหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ของโรงเรียนในสำนักงานเขตจอมทอง สังกัดกรุงเทพมหานคร. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 37(3), 11-22.
สำนักการศึกษา (2566). รายงานสถิติการศึกษา ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร. กรุงเทพมหานคร: พจน์กล่องกระดาษ.
สถาบันพัฒนาสุขภาวะเขตเมือง. (2565). รายงานประจำปี 2565 สถาบันพัฒนาสุขภาวะเขตเมือง. เรียกใช้เมื่อ 2 พฤษภาคม 2567 จาก mwi.anamai.moph.go.th/th/annual- report/download/?did=212466&id=101702&reload=
Amerijckx, G., & Humblet, C. P. (2015). The transition to preschool: a problem or an opportunity for children? A sociological perspective in the context of a ‘split system’. European Early Childhood Education Research Journal, 23(1), 99–111.
Brown, C. P., Ku, D. H., & Barry, D. P. (2021). Making sense of instruction within the changed kindergarten: perspectives from preservice early childhood educators and teacher educators. Journal of Early Childhood Teacher Education, 42(1), 20-52.
Koch, H., Kastner-Koller, U., Deimann, P., Kossmeier, C., Koitz, C., & Steiner, M. (2011). The development of kindergarten children as evaluated by their kindergarten teachers and mothers. Psychological Test and Assessment Modeling, 53(2), 241.
Zhang, Y., Chen, M., & Li, X. (2024). ‘Is it necessary to be male?’: A qualitative study of female kindergarten teachers’ views on physical activity for young children in China. Sport, Education and Society, 29(2), 132-145.
