ACHIEVEMENTS AND ANALYTICAL THINKING IN THE THAI NATIONAL STUDIES SUBJECT THROUGH PROBLEM-BASED LEARNING OF 3RD YEAR VOCATIONAL CERTIFICATE STUDENTS (VOC. CERT. 3) UNDER THE OFFICE OF THE VOCATIONAL EDUCATION COMMISSION
Keywords:
Academic achievement, analytical thinking ability, problem-based learning management, student satisfaction with learning managementAbstract
This research article aims to 1. study the effectiveness of the learning management plan according to the 80/80 criteria 2. compare academic achievement before and after learning 3. compare analytical thinking ability before and after learning and 4. study student satisfaction with the learning management. The sample group consisted of 40 third-year vocational certificate students (Voc.3) in the accounting department of Sisaket Technical College for the academic year 2024. The sample group was determined using cluster random sampling. The research tools included 8 learning management plans with an average score of 4.54. The academic achievement tests before and after learning had difficulty levels between .28-.80, item discrimination ranged from .22-.77, and reliability was .82. The analytical thinking ability tests before and after learning had difficulty levels between .28-.80, item discrimination ranged from .20-.85, and reliability was .92. The student satisfaction questionnaire on learning management had an IOC value of 1.00 for all items. Statistics used for data analysis included mean, standard deviation, and hypothesis testing using independent t-test.
The research findings were as follows: 1. The effectiveness of the learning management plan was 83.42/81.92, meeting the specified criteria. 2. The comparison of learning achievement after learning was significantly higher than before learning at the .01 statistical level. 3. The comparison of Analytical thinking ability after learning was significantly higher than before learning at the .01 statistical level, and 4. Students' overall satisfaction with learning management was at the highest level.
References
กนกวรรณ เขียวน้ำชุม. (2563). การพัฒนาทักษะการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในโรงเรียนบ้านดงน้อย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 2. วิทยานิพนธ์ปริญญา ครุศาสตรมหาบัณฑิตมหาบัณฑิต สาขาวิชานวัตกรรมการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
กรชนก รัดถา. (2563). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภูมิศาสตร์ของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน. วารสารสถาบันวิจัย และพัฒนามหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 7(2), 59-74.
กฤชนก เซี่ยงเท็ญ. (2564). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหน้าที่พลเมือง โดยใช้วิธีการสอนแบบสตอรี่ไลน์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
เกษมสันต์ พุ่มกล่ำ. (2563). การจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน ในรายวิชาประวัติศาสตร์ เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ปริญญาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการพัฒนาหลักสูตรและนวัตกรรมการสอน มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
ตันติกร คมคาย, ทรงศักดิ์ สองสนิท และ พงศ์ธร โพธิ์พูลศักดิ์. (2561). การจัดการเรียนรู้แบบปัญหาเป็นฐานโดยใช้สื่อสังคมออนไลน์สนับสนุนวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐานที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพ. วารสารวิชาการ การจัดการเทคโนโลยีสารสนเทศและนวัตกรรม, 5(2), 31-39.
ธัชทร โพธิ์น้อย. (2560). การใช้ปัญหาพื้นฐานเพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ในวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
ปนัดดา ปัดชาเขียว. (2563). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning). รายงานการวิจัย, สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25. เรียกใช้เมื่อ 13 กรกฎาคม 2568 จาก http://www.mc.ac.th/prakard2563/vijaikrupanadda63.pdf
วิทยาลัยเทคนิคศรีสะเกษ. (2566). รายงานผลการประเมินตนเอง (Self assessment report: SAR) ปีการศึกษา 2565. ศรีสะเกษ: วิทยาลัยเทคนิคศรีสะเกษ.
วิทยาลัยเทคนิคศรีสะเกษ. (2566). ข้อมูลสารสนเทศ ปีการศึกษา 2568. ศรีสะเกษ: วิทยาลัยเทคนิคศรีสะเกษ.
ศุภณัฐ พานา. (2560). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ตามแนวคิดกระบวนการสืบสอบแสวงหาความรู้เป็นกลุ่มร่วมกับแนวคิด Magic If เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดทางประวัติศาสตร์และการรับรู้ความรู้สึกทางประวัติศาสตร์ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน). (2564). รายงานการประกันคุณภาพภายนอก: ผลการประเมิน SAR ภายใต้สถานการณ์ COVID-19 ด้านการอาชีวศึกษา ของวิทยาลัยเทคนิคศรีสะเกษ. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน).
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2550). แนวทางการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รายงานการศึกษาวิจัย เรื่อง สภาพการจัดการเรียนการสอนวิชาประวัติศาสตร์ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ. เรียกใช้เมื่อ 28 มีนาคม 2567 จาก https://backoffice.onec.go.th/uploads/Book/1912-file.pdf
Bloom, B. S. (1957). Taxonomy of education objective handbook i: Cognitive domain. New York: David McKay.
