LANGUAGE AND CULTURAL REQUIREMENTS TEACHING PRACTICE FOR STUDENTS IN THE GRADUATE DIPLOMA IN TEACHING PROGRAM
Keywords:
Language needs, Culture for the Teaching Profession, Graduate Diploma in TeachingAbstract
This research aims to propose guidelines, Language and Cultural Requirements teaching Practice for students in the Graduate Diploma in Teaching Program. Quantitative research. Target group of 109 students in the Professional Teaching Diploma Program. The research tools used were questionnaires created by the researcher according to the number of respondents required with a confidence level of 0.96. Statistics used in data analysis include data analysis using computer programs to find frequency, mean, and standard deviation.
The research findings for: Study Guidelines, Language and cultural requirements for teaching practice for students in the Graduate Diploma in Teaching Program. Consists of the following 4 approaches: (1) To make students aware of the importance and necessity of language and culture for the practice of the teaching profession. (2) Promoting students to participate in activities that use language, language and culture for the practice of teaching for communication. (3) Providing training, guidance or development for language teachers regarding new learning management and measurement and evaluation formats in line with the framework of language and cultural competence standards for teaching practice. (4) Recommending or providing media, technology, and learning resources appropriate for learning language and culture for teaching practice.
References
กชพร เมฆานิมิตดี. (2564). การศึกษาการใช้ภาษาอังกฤษของนักศึกษาคณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี. ใน รายงานวิจัยฉบับสมบูรณ์. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี ราชมงคลธัญบุรี.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553. เรียกใช้ถึงเมื่อ 21 มกราคม 2558 จาก http://www.onec.go.th/onec_eb/page.php?mod= Category& categoryID.
ธัญญลักษณ์ เวชกามา. (2563). ได้ศึกษาเกี่ยวกับรูปแบบการพัฒนาสมรรนะครูด้านการสอน ภาษาอังกฤษของโรงเรียนประถมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนล่าง. (วิทยานิพนธ์ ปริญญาดุษฏีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์.
ประเพศ ไกรจันทร์. (2563). การพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของพนักงานในเขตนิคมอุตสาหกรรมเหมราช จังหวัดระยอง. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ.
บุษยมาศ แสงเงิน. (2555). ทักษะที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติงานในตำแหน่งของข้าราชการ และบุคลากรภาครัฐในยุคปัจจุบัน (ทักษะการใช้ภาษาอังกฤษ). เรียกใช้เมื่อ 2 ธันวาคม 2555 จาก http://www.gotoknow.org/blogs/posts/435681
บุญชม ศรีสะอาด. (2556). วิธีการทางสถิติสำหรับการวิจัย.(พิมพ์ครั้งที่ 5).กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 10).กรุงเทพมหานคร: สุวิริยาสาส์น.
พัชรินทร์ จันที. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ด้านการฟังภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยการจัดการ เรียนรู้ผ่านพอดคาสต์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนเชียงดาววิทยาคม จังหวัด เชียงใหม่. ใน การค้นคว้าอิสระ. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
เยาวลักษณ์ มูลสระคู. (2558).การพัฒนาตัวบ่งชี้สมรรถณะครูสอนภาษาอังกฤษ สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจังหวัดร้อยเอ็ด.ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ดลวรรณ พวงวิภาต. (2562). องค์ประกอบสมรรถนะครูภาษาอังกฤษของโรงเรียนประถมศึกษา ใน วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
อมรรัตน์ ทับทิมทอง. (2563). ความต้องการจำเป็นและแนวทางการพัฒนาสมรรถนะด้านทักษะ ของครูภาษาอังกฤษ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 39 จังหวัดพิษณุโลก.ใน การศึกษาค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัย.
อรรชนิดา หวานคง. (2559). การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในศตวรรษที่ 21. วารสาร สถาบันวิจัยญาณสังวร, 7(2), 303-314.
Manaj Sadiku Cand. Lorena. (2015). The Importance of Four Skills Reading, Speaking, Writing, Listening in a Lesson Hour. European Journal of
Language and Literature Studies, 1(1), 29-31.
Zeiger, S. (2018). The competencies of English teachers. Journal of Educational Research, 25(4), 101-115.
