อิทธิพลของการเห็นคุณค่าในตนเอง การรู้ซึ้งถึงความรู้สึกและการรับรู้ความนิรนาม ส่งผลต่อพฤติกรรมการกลั่นแกล้งบนสื่อสังคมออนไลน์
คำสำคัญ:
การเห็นคุณค่าตนเอง, การรู้ซึ้งถึงความรู้สึก, การรับรู้ความนิรนาม, พฤติกรรมการกลั่นแกล้งบนสื่อสังคมออนไลน์บทคัดย่อ
สื่อสังคมออนไลน์เป็นอีกหนึ่งสังคมที่นิยมใช้ของผู้คนในปัจจุบัน เป็นพื้นที่ที่ใช้ในการแลกเปลี่ยนความคิด ข้อมูลข่าวสาร และสร้างความคิดสร้างสรรค์ แต่อีกด้านปัญหาที่เกิดจากการใช้สื่อสังคมออนไลน์ที่มีผลกระทบเชิงลบต่อบุคคลที่ใช้สื่อสังคมออนไลน์มีอย่างแพร่หลายเช่นกัน ซึ่งปัญหาที่เกิดขึ้น คือ พฤติกรรม
การกลั่นแกล้งบนสื่อสังคมออนไลน์ ในการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาอิทธิพลของการเห็นคุณค่าตนเอง การรู้ซึ้งถึงความรู้สึกและการรับรู้ความนิรนามต่อพฤติกรรมการกลั่นแกล้งทางออนไลน์ กลุ่มตัวอย่าง คือ นิสิตระดับปริญญาตรีมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ บางเขน จำนวน 181 คน โดยเก็บข้อมูลด้วยแบบสอบถามทางออนไลน์ มีค่าความเชื่อมั่นอยู่ระหว่าง .91 - .93 ผลวิจัยพบว่า การเห็นคุณค่าในตนเอง
ไม่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมการกลั่นแกล้งบนสื่อสังคมออนไลน์ (ค่า β = -.01, p = .870) การรู้ซึ้งถึงความรู้สึก
มีอิทธิพลทางลบต่อพฤติกรรมการกลั่นแกล้งบนสื่อสังคมออนไลน์ (ค่า β = -.59, p < .001) การรับรู้
ความนิรนามมีอิทธิพลทางบวกพฤติกรรมการกลั่นแกล้งบนสื่อสังคมออนไลน์ (ค่า β = .22, p < .001)
จากผลการศึกษาในครั้งนี้ สามารถนำมาปรับใช้เป็นข้อมูลเพื่อลดพฤติกรรมการกลั่นแกล้งบนสื่อสังคมออนไลน์ในนิสิตระดับปริญญาตรีต่อไป
References
เอกสารอ้างอิง
เชาวลิต ศรีเสริม ทัศนา ทวีคูณ และพัชรินทร์ นินทจันทร์. (2564). การเห็นคุณค่าในตนเอง ทัศนคติต่อพฤติกรรมรังแกผ่านโลกไซเบอร์ และพฤติกรรมรังแกกันผ่านโลกไซเบอร์ ในนักเรียนมัธยมศึกษา ตอนปลาย. วารสารการพยาบาลจิตเวชและสุขภาพจิต, 35(1), 114-127.
ทินกร วงศ์ปการันย์ และณหทัย วงศ์ปการันย์. (2554).การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันของแบบวัดความภาคภูมิใจในตนเองของโรเซนเบิร์ก: การศึกษาในนักศึกษาไทย. วารสารสมาคมจิตแพทย์แห่งประเทศไทย, 56(1), 59-70.
ธนัชพร สุทธิศันสนีย์ บัวทอง สว่างโสภากุล และสุรินทร์ นิยมางกูร. (2565). การศึกษาความรู้ต่อการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ การเห็นคุณค่าในตนเอง และทัศนคติต่อการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ของนักเรียนมัธยมศึกษา. วารสารการวัดผลการศึกษา, 39(106), 50-62.
นัฐิยา พัวพงศกร. (2563, 19 มิถุนายน). AIS ผลักดัน DQ ความฉลาดทางดิจิทัลทักษะใหม่เด็กไทยยุค New Normal. https://workpointtoday.com/ais-dq-new-normal/
พัชรพร คงสว่าง. (2567). เจตคติต่อการกลั่นแกล้งทางออนไลน์ การรู้ซึ้งถึงความรู้สึก สัมพันธภาพในครอบครัว และการกลั่นแกล้งทางออนไลน์ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนแห่งหนึ่งในจังหวัดสมุทราสาคร [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์].
มูลนิธิยุวพัฒน์. (2562, 1 เมษายน). การกลั่นแกล้ง (Bullying) ความรุนแรงในสังคม.https://www.yuvabadhanafoundation.org/th/ข่าวสาร/บทความทั่วไป/การกลั่นแกล้ง-bullying-วัยรุ่น/
อภิญญา หิรัญญะเวช. (2561). อิทธิพลของอารมณ์ขันทางลบ การละเลยคุณธรรม และการรับรู้ความนิรนามต่อพฤติกรรมการข่มเหงรังแกทางเฟซบุ๊ก [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]
Brewer, G., & Kerslake, J. (2015). Cyberbullying, self-esteem, empathy and loneliness. Computers in Human Behavior, 48(1), 255–260. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.01.073
Burkell, J. (2006). Anonymity in Behavioural Research: Not Being Unnamed, but Being Unknown. university of ottawa law & technology journal. 3(1), 189–203.
Davis, M. H. (1983). Measuring individual differences in empathy: Evidence for a multidimensional approach. Journal of Personality and Social Psychology, 44(1), 113–126. https://doi.org/10.1037/0022-3514.44.1.113
Diener, E. (1979). Deindividuation, self-awareness, and disinhibition. Journal of Personality and Social Psychology, 37(7), 1160–1171. https://doi.org/10.1037/0022-3514.37.7.1160
Francisco, S. M., Ferreira, P. C., Simão, A. M. V., & Pereira, N. S. (2024). Moral disengagement and empathy in cyberbullying: how they are related in reflection activities about a serious game. BMC Psychology, 12(1). https://doi.org/10.1186/s40359-024-01582-3
Hite, D. M., Voelker, T., & Robertson, A. (2014). Measuring Perceived Anonymity: the development of a context independent instrument. Journal of Methods and Measurement in the Social Sciences, 5(1), 22-39.
https://doi.org/10.2458/jmm.v5i1.18305
Macaulay, R., Johnson, K., Lee, K., & Williams, K. (2022). Comparing the effect of mindful and other engagement interventions in nature on attention restoration, nature connection, and mood. Journal of Environmental Psychology, 81, 101813. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2022.101813
Rosenberg, M. (1979). Conceiving the Self. Basic Books.
Wilantika, R., Khotimah, H., Intansari, F., Larasati, B. S., Nabila, J., Saputri, H., & Mukhlis, H. (2022). Empathy, Self-esteem, and Cyberbullying in vocational high school students. Nusantara Journal of Behavioral and Social Sciences, 1(4), 121–126. https://doi.org/10.47679/202219
Willard, N. (2005). Educator’s guide to cyberbullying: Addressing the harm caused by social cruelty.https://www.chino.k12.ca.us/site/handlers/filedownload.ashx?moduleinstanceid=24949&dataid=41040&FileName=EducatorsGuidetoCyberbullying.pdf
Supervía, P. U., Bordás, C. S., Robres, A. Q., Blasco, R. L., & Cosculluela, C. L. (2022). Empathy, self-esteem and satisfaction with life in adolescent. Children and Youth Services Review, 144, 106755. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2022.106755
Zhao, L., Wu, Y., Huang, X., & Zhang, L. (2022). Network Anonymity and Cyberbullying among Chinese Adolescents: A Moderated Mediation Model. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(2), 637. https://doi.org/10.3390/ijerph19020637
เผยแพร่แล้ว
How to Cite
ฉบับ
บท
License
Copyright (c) 2025 สมาคมจิตวิทยาแห่งประเทศไทย

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของสมาคมจิตวิทยาแห่งประเทศไทย
ข้อความที่ปรากฎในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับสมาคมจิตวิทยาแห่งประเทศไทย แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใด ๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว