Awakened Youth: Igniting the Power of Self- Esteem for Sustainable Growth
Keywords:
Self- esteem, Youth, Sustainable Development, Experiential LearningAbstract
This research aimed to 1) study the problems and needs in developing self- esteem among youth, 2) develop a model for enhancing youth self-esteem and 3) evaluate the effectiveness of the developed self-esteem enhancement model. This research is part of the project titled "Development of Psychological Capacity Model for Sustainable Youth Self-Awareness," funded by the Science, Research and Innovation Fund for the fiscal year 2025. The study employed a participatory action research methodology, collecting data from a sample of 32 secondary school students from Ban Huay Tong School, Chiang Mai Province. Research instruments included Focus group discussion guide with Index of Item-Objective Congruence (IOC) ranging from 0.80-1.00, self-esteem assessment forms with Cronbach's alpha coefficient of 0.91 and reliability coefficients for each dimension ranging from 0.83-0.93, Youth Self-Esteem Enhancement Activities and behavioral observation records. Data was analyzed using content analysis, basic statistics, and t-test.
The findings revealed that: 1) Youth faced problems regarding self-confidence, self-esteem, relationships with peers and family, and life goals, which hindered their sustainable personal development. 2) The developed program consisted of 9 integrated activities conducted over one day, utilizing a youth activity process that emphasized experiential learning and active learning to promote five capacity areas: self-awareness, self- esteem, positive relationships with others, mindfulness, and ethical and moral mindset for society. 3) The evaluation results showed that after participating in the developed program activities, youth had significantly higher self- esteem scores than before participation at the .01 level of significance, particularly in the areas of self-awareness, self- esteem, and ethics and morality. Furthermore, qualitative changes were observed in their ability to set life goals, appreciation of community participation, and awareness of their potential to create positive change. The research findings can be applied to develop youth self- esteem in educational, community, and youth development institutional contexts. They provide guidelines for designing appropriate life skills enhancement activities and serve as a model for creating an ecosystem that supports sustainable youth development in dimensions of personal development, coexistence with others, and responsible participation in social development.
References
กาญจนา ทองประเสริฐ. (2560). การพัฒนาชุดกิจกรรมแนะแนวเพื่อเสริมสร้างการเห็นคุณค่าในตนเองของนักเรียน. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี, 6(1), 143-154. https://journal.bkkthon.ac.th/upload/doc/spit/15/files/6-1-14.pdf
กุณฑลีพร ศรีจันทร์, พัชรินทร์ เสรี, ชาญวิทย์ พรนภดล และ สุวรรณี พุทธิศรี. (2561). การพัฒนาแบบวัดการเห็นคุณค่าในตนเองสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4–6. วารสารวิจัยทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 13(1), 252-262. https://ejournals.swu.ac.th/index.php/jre/article/view/10398
เบญญาภา ตันเจริญ และคณะ. (2567). การเห็นคุณค่าในตนเองและวิธีการเผชิญความเครียดที่ส่งผลต่อความเครียดในการเรียนของนิสิตคณะสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตบางเขน. วารสารจิตวิทยา, 22(2), 32-46. https://so07.tci-thaijo.org/index.php/JPsychol/article/view/6218/4379
พรทิพย์ เกศตระกูล, สิริวัฒน์ ศรีเครือดง และ กมลาศ ภูวชนาธิพงศ์. (2022). พุทธจิตวิทยาเพื่อพลังใจวัยรุ่น. วารสารพุทธจิตวิทยา, 7(2), 79–88. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jbp/article/view/262703
วรภา หฤษฎางค์กูร. (2025, กุมภาพันธ์ 19). 'The Anxious Generation' ถ้าโลกออนไลน์ทำร้ายเด็ก กฎหมายห้ามเด็กเล่นโซเชียลจำเป็นไหม?. The101. https://www.the101.world/the-anxious-generation-social-media/
วไลลักษณ์ พุ่มพวง, สาธกา พิมพ์รุณ, สุดารัตน์ เพียรชอบ, สุภาภัค เภตราสุวรรณ, & ฐินีรัตน์ ถาวร. (2564). ผลของโปรแกรมส่งเสริมสุขภาพใจโดยใช้สติต่อสุขภาวะทางจิตใจของนักเรียนประถมศึกษา. วารสารการพยาบาลจิตเวชและสุขภาพจิต, 35(1), 35-50. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/JPNMH/article/download/247013/170514
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215. https://doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191
________. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman and Company.
Bowlby, J. (1988). A secure base: Parent-child attachment and healthy human development. Basic Books.
Damon, W. (2008). The path to purpose: How young people find their calling in life. Free Press.
Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan.
Empower Living. (2023, January 31). การเห็นคุณค่าในตนเอง (Self-Esteem). https://empowerliving.
doctor.or.th/case/981
Hfocus. (2024). กรมจิตฯ พบวัยรุ่นเสี่ยงทำร้ายตนเองเพิ่มขึ้น! เครียด หาทางออกไม่ได้ เร่งหาทางช่วยเหลือ. https://www.hfocus.org/content/2024/05/30466
Kabat-Zinn, J. (2003). Mindfulness-based interventions in context: Past, present, and future. Clinical Psychology: Science and Practice, 10(2), 144–156. https://doi.org/
1093/clipsy.bpg016
Kohlberg, L. (1984). The psychology of moral development: The nature and validity of moral stages. Harper & Row.
Kolb, A. Y., & Kolb, D. A. (2017). Experiential learning theory as a guide for experiential educators in higher education. ELTHE: A Journal for Engaged Educators, 1(1), 7–44. https://nsuworks.nova.edu/elthe/vol1/iss1/7/
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall.
Lewis, L. H., & Williams, C. J. (1994). Experiential learning: Past and present. New Directions for Adult and Continuing Education, 1994(62), 5-16. https://doi.org/10.1002/
ace.36719946203
Moon, J. A. (2004). A handbook of reflective and experiential learning: Theory and practice. RoutledgeFalmer.
Rogers, C. R. (1959). A theory of therapy, personality, and interpersonal relationships: As developed in the client-centered framework. In S. Koch (Ed.), Psychology: A study of a science (Vol. 3, pp. 184-256). McGraw Hill.
Rosenberg, M. (1979). Conceiving the self. Basic Books.
World Health Organization. (1994). Life skills education for children and adolescents in schools: Introduction to life skills for psychosocial competence (2nd rev. ed.). https://apps.who.int/iris/handle/10665/63552
Wurdinger, S. D., & Carlson, J. A. (2010). Teaching for experiential learning: Five approaches that work. Rowman & Littlefield Education.
Zimmerman, M. A. (2000). Empowerment theory: Psychological, organizational, and community levels of analysis. In J. Rappaport & E. Seidman (Eds.), Handbook of community psychology (pp. 43–63). Kluwer Academic Publishers. https://doi.org/
1007/978-1-4615-4193-6_2
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Thai Psychological Association
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของสมาคมจิตวิทยาแห่งประเทศไทย
ข้อความที่ปรากฎในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับสมาคมจิตวิทยาแห่งประเทศไทย แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใด ๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
