การวิเคราะห์รูปแบบการจัดการเรียนรู้ศิลปะตามแนวคิดลูสพารตส์ สำหรับเด็กปฐมวัย
DOI:
https://doi.org/10.69598/decorativeartsjournal.3.36%20-%2056คำสำคัญ:
ศิลปะตามแนวคิดลูสพารตส์, รูปแบบการจัดการเรียนรู้, เด็กปฐมวัยบทคัดย่อ
การวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์รูปแบบการจัดการเรียนรู้ศิลปะตามแนวคิดลูสพารตส์สำหรับเด็กปฐมวัย และวิเคราะห์รูปแบบการจัดการเรียนรู้ศิลปะสำหรับเด็กปฐมวัยในรูปแบบต่าง ๆ ในปัจจุบัน กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ศิลปะตามแนวคิดลูสพารตส์ จำนวน 40 กิจกรรม เครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ ตารางวิเคราะห์รูปแบบการจัดการเรียนรู้ศิลปะตามแนวคิดลูสพารตส์สำหรับเด็กปฐมวัย ที่ประกอบด้วย 1) หัวข้อการเรียนรู้ 2) หน่วยกิจกรรม 3) วัสดุ 4) ทักษะที่พัฒนา และตารางวิเคราะห์รูปแบบการจัดการเรียนรู้ศิลปะสำหรับเด็กปฐมวัย ที่ประกอบด้วย 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ศิลปะ 2) องค์ประกอบการสอน 3) รายละเอียดองค์ประกอบการสอน โดยเป็นการทบทวนวรรณกรรมแบบทุติยภูมิ จากเอกสารงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง วารสารกิจกรรมศิลปะทั้งในประเทศและต่างประเทศ และสรุปด้วยตารางวิเคราะห์และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้ศิลปะตามแนวคิดลูสพารตส์สำหรับเด็กปฐมวัย เป็นการจัดการเรียนรู้ที่มีความยืดหยุ่นสูง มีลักษณะปลายเปิดที่ไม่กําหนดหัวข้อการสร้างสรรค์งานที่มีข้อจำกัดมาก เพื่อให้เด็กมีความยืดหยุ่นทางความคิด และสร้างสรรค์ผลงานของตนเองได้ตามจินตนาการผ่านการใช้วัสดุ อุปกรณ์แบบปลายเปิดที่สามารถหาได้ในชีวิตประจำวัน ทั้งวัสดุที่มนุษย์สร้างขึ้น และวัสดุจากธรรมชาติ โดยสิ่งสำคัญคือ วัสดุจะต้องเป็นวัสดุปลายเปิดที่สามารถเคลื่อนย้าย ประกอบ รื้อ สร้าง หรือออกแบบใหม่ได้อย่างหลากหลายวิธี ซึ่งเมื่อไม่มีการกําหนดโครงสร้างที่ตายตัวส่งผลให้เด็กได้ปลดปล่อยความคิด และจินตนาการที่แตกต่างออกไปจากเดิม มีความเป็นกลางทางเพศ ได้ใช้จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์อย่างเต็มประสิทธิภาพ ส่งผลให้เด็กได้รับการพัฒนาทักษะในด้านต่าง ๆ อย่างครอบคลุม ดังนั้น ครูผู้สอน ผู้จัดกิจกรรม หรือผู้ปกครอง จะต้องมีความเข้าใจในพัฒนาการของผู้เรียน ความสามารถในการทำสิ่งใดได้ และความสามารถในการทำสิ่งใดไม่ได้ เพื่อให้กิจกรรมเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ และเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาอย่างแท้จริง
ผลการวิจัย จากการวิเคราะห์รูปแบบการจัดการเรียนรู้ศิลปะตามแนวคิดลูสพารตส์สำหรับเด็กปฐมวัย และรูปแบบการจัดการเรียนรู้ศิลปะสำหรับเด็กปฐมวัยในรูปแบบต่าง ๆ ในปัจจุบันพบว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้ศิลปะตามแนวคิดลูสพารตส์เป็นการจัดการเรียนรู้ลักษณะปลายเปิดที่ไม่มีการกําหนดหัวข้อการเรียนรู้ที่ชัดเจน เพื่อให้เด็กสามารถยืดหยุ่นทางความคิด และสร้างสรรค์ผลงานของตนเองได้ตามจินตนาการผ่านการใช้วัสดุ อุปกรณ์แบบปลายเปิดที่สามารถหาได้ในชีวิตประจำวัน ทั้งวัสดุที่มนุษย์สร้างขึ้น และวัสดุจากธรรมชาติ โดยสิ่งสำคัญ คือ วัสดุจะต้องเป็นวัสดุปลายเปิดที่สามารถเคลื่อนย้าย ประกอบ รื้อ สร้าง หรือออกแบบใหม่ได้อย่างหลากหลายวิธี ซึ่งเมื่อไม่มีการกําหนดโครงสร้างที่ตายตัวส่งผลให้เด็กได้ปลดปล่อยความคิด และจินตนาการที่แตกต่างออกไปจากเดิม มีความเป็นกลางทางเพศ ได้ใช้จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์อย่างเต็มประสิทธิภาพ ส่งผลให้เด็กได้รับการพัฒนาทักษะในด้านต่าง ๆ อย่างครอบคลุม
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศ
ไทย จำกัด. http://academic.obec.go.th/images/document/1590998426_d_1.pdf
ขนิษฐา บุนนาค. (2562). การจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ สำหรับเด็กปฐมวัย.
https://www.youngciety.com/article/journal/arts-for-kids.html
คณะกรรมการพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ. (2562). มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ. บริษัท พริกหวานกราฟฟิค. https://shorturl.at/qrsxP
ณัฐนรี บัวขม และ พรภวิษย์ เพ็งเอียด. (2566). Waldorf Education รูปแบบการศึกษาที่มาพร้อมกับการเรียนรู้ควบคู่ไปกับศิลปะและธรรมชาติ. https://mappalearning.co/waldorf-education/
ปิ่นทอง นันทะลาด. (2560). ศิลปะสำหรับเด็กปฐมวัย. https://shorturl.at/qxFQ0
ภาวิณี โตสาลี และ ณัฐทิญาภรณ์ การะเกต. (2565). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3 ด้วยการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์. วารสารลวะศรี มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี, 5(1), 54-66. https://shorturl.at/IW239
สรวงพร กุศลส่ง. (2561). การพัฒนารูปแบบทักษะการศึกษาวิจัยด้านปฐมวัยด้วยการเรียนรู้ แบบนำตนเองของนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์. วารสารราชภัฏเพชรบูรณ์สาร, 20(2), 61-72.https://so05.tci-thaijo.org/index.php/jpcru/article/view/184460/129904
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). แนวทางการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบไฮสโคป (High/Scope Approach). บริษัท 21 เซ็นจูรี่.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). แนวทางการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบวอลดอร์ฟ (Waldorf Approach). บริษัท 21 เซ็นจูรี่.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). แนวทางการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบมอนเตสซอรี่ (Montessori Approach). บริษัท 21 เซ็นจูรี่.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). แนวทางการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ แบบโครงการ(Project Approach). บริษัท 21 เซ็นจูรี่.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). แนวทางการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบบูรณาการที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลางผ่าน “กิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม”. บริษัท 21 เซ็นจูรี่.
อรุณฉัตร คุรุวาณิชย์ และ ชนันญา น้อยสันเทียะ. (2562). ทฤษฎีการเรียนรู้จากประสบการณ์ หรือ Experiential Learning Theory (ELT). https://www.lifeeducation.in.th/positive-education/
Currie, J. (2011). Art Activities for Kids. https://happyhooligans.ca/category/art-for-kids/
Davis, J. (2015). Ocean Theme Transient Art Activity. https://shorturl.at/hsFO2
Early Learning. (2023). Playdough Trays for The Whole Year. https://shorturl.at/wDIMT
Evans, S. (2020, October 15). Fantastic Fun and Learning. https://shorturl.at/achkC
Fix, A. (2021, March 3). Loose Parts Art Activity for Preschoolers. https://shorturl.at/nsBKL
Gilman, S. (2018, August). The Arts, Loose Parts and Conversations.Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies, 16(1), 90-103.
https://jcacs.journals.yorku.ca/index.php/jcacs/article/view/40356/36367
Kindergarten Connection. (2023, August 2). 12 Months of Classroom Activity Kits. https://shorturl.at/JL145
Little Learning. (2020). Sensory Activities. https://littlelearningclub.com/sensory-activities/
Phil, A. (2022). The Littles and Me. https://shorturl.at/gOU08
Downloads
เผยแพร่แล้ว
How to Cite
License
Copyright (c) 2024 DEC Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
จัดทำโดย ฝ่ายวิชาการ คณะมัณฑนศิลป์ มหาวิทยาลัยศิลปากร ลิขสิทธิ์ของบทความเป็นของเจ้าของบทความ บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ถือเป็นทรรศนะของผู้เขียน กองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยและไม่รับผิดชอบต่อบทความนั้น
