Teachers' Use of Technology for Buddhist-Based Instructional Management in General Education Pariyattitham Schools, Kalasin Province Teachers' Use of Technology for Buddhist-Based Instructional Management in General Education Pariyattitham Schools, Kalasin Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aimed to: (1) study the conditions of technology use in teaching and learning among teachers in Pariyattitham Schools, General Education Division, in Kalasin Province; (2) examine the methods of using technology in teaching and learning based on Buddhist principles among teachers in Pariyattitham Schools, General Education Division, in Kalasin Province; and (3) propose guidelines for using technology in teaching and learning according to Buddhist principles in Pariyattitham Schools, General Education Division, in Kalasin Province. The study employed a mixed-methods approach using questionnaires and in-depth interviews. The population consisted of 95 monks/teachers, and the qualitative target group included 9 participants. Statistics used for data analysis were frequency, percentage, mean (), and standard deviation (SD.) to analyze and describe the characteristics of the questionnaire data.
The results revealed that: (1) the overall condition of technology use in teaching and learning was at a moderate level (= 3.50, SD.= 0.33); (2) the methods of using technology in teaching and learning based on Buddhist principles, particularly the Seven Sappurisadhamma, included using technology to create learning media (Dhammaññutā), using simulation programs to demonstrate outcomes (Atthaññutā), self-assessment through e-portfolios (Attaññutā), using applications for time management (Mattāññutā), planning with digital calendars (Kālaññutā), building learning networks (Parisaññutā), and using learner data to adjust teaching plans (Puggalaññutā); and (3) the guidelines for applying technology in teaching and learning based on Buddhist principles included using technology to promote morality and ethics, applying technology in ways consistent with the Vinaya discipline, developing teachers based on Buddhist principles, and using technology mindfully, wisely, and appropriately in accordance with the context of Pariyattitham Schools.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กณิชชา ศิริศักดิ์. (2563). การวิเคราะห์องค์ประกอบสมรรถนะดิจิทัลสำหรับครู [วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย].
ดุษฎีวัฒน์ แก้วอินทร์, สัญญา เคณาภูมิ, และ ภัคดี โพธิ์สิงห์. (2560). แนวทางการพัฒนาการจัดการศึกษาของโรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา. วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ, 5(20), 155–170.
ธานินทร์ ศิลป์จารุ. (2563). การวิจัยและวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติด้วย SPSS และ AMOS (พิมพ์ครั้งที่ 18). กรุงเทพมหานคร: เอส. อาร์. พริ้นติ้ง แมสโปรดักส์.
พระครูปลัดสวย ฐิตธมฺโม (บัวแก้ว). (2561). แนวทางการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนโรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกธรรม จังหวัดสมุทรปราการ [วิทยานิพนธ์พุทธศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย].
พระธรรมโกศาจารย์ (ประยูร ธมมจิตโต). (2548). ขอบฟ้าแห่งความรู้กับผลงานด้านการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: หจก. สามลดา.
ไพรัช ธัชยพงษ์, และ พิเชษฐ์ ดุรงคเวโรจน์. (2551). เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: ศูนย์เทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์และคอมพิวเตอร์แห่งชาติ.
มูลนิธิเทคโนโลยีสารสนเทศตามพระราชดำริสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี. (ม.ป.ป.). โครงการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษาของโรงเรียนพระปริยัติธรรม. สืบค้นเมื่อ 12 พฤษภาคม 2568, จาก https://www.princess-it.org/project-it-prapariyuttitum/.
มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. (2539). พระไตรปิฎกภาษาไทย ฉบับมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
รัตนาวดี เที่ยงตรง, และ ฉลอง ชาตรูประชีวิน. (2565). การศึกษาการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการจัดการเรียนรู้ของครูในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุโขทัย เขต 2. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(8), 404–418.
ลัดดาวัลย์ เพชรโรจน์, และ อัจฉรา ชำนิประศาสน์. (2562). สถิติสำหรับการวิจัยและเทคนิคการใช้ SPSS (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์เจริญดีมั่นคงการพิมพ์.
สนธยา หลักทอง. (2563). การประเมินความต้องการจำเป็นเกี่ยวกับการรู้ดิจิทัลของครูในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 5(4), 63–75.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2557). สมรรถนะครูและแนวทางการพัฒนาครูในสังคมที่เปลี่ยนแปลง (รายงานการวิจัย). กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
สมเกียรติ เพ็ชรมาก. (2566). ทักษะความเข้าใจและใช้เทคโนโลยีดิจิทัลของครู สังกัดโรงเรียนพระปริยัติธรรมในจังหวัดสุรินทร์. วารสารการบริหารการปกครองและนวัตกรรมท้องถิ่น, 7(3), 155–170.
สิริมาส จันทน์แดง. (2565). EdTech เทรนด์การศึกษายุคใหม่: การนำมาใช้ลดความเหลื่อมล้ำด้านการศึกษา ท่ามกลางปัญหาช่องว่างทางดิจิทัล. วารสารสถาบันวิชาการป้องกันประเทศ, 12(3), 44–56.
ส่วนการศึกษาพระปริยัติธรรม แผนกสามัญ. (2557). คู่มือปฏิบัติงานโรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพมหานคร: สำนักงานพระพุทธศาสนาแห่งชาติ.
สุวรีย์ โภคารภิรมย์. (2546). การวิจัยทางการศึกษา. ลพบุรี: ฝ่ายเอกสารการพิมพ์สถาบันราชภัฏเทพสตรี.
อมรรัตน์ จินดา. (2559). สภาพปัญหาและแนวทางส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษาสำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 2 [การค้นคว้าอิสระปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร].
Bates, T. (2022). Teaching in a digital age: Guidelines for designing teaching and learning (3rd ed.). Vancouver, BC: Tony Bates Associates Ltd.
Gil-Flores, J., Rodríguez-Santero, J., & Ortiz-de-Villate, C. (2024). Teaching practices and organisational aspects associated with the use of ICT. Large-Scale Assessments in Education, 12, Article 26.
Hemajothi, S., & Jain, S. K. (2022). Challenges of e-learning during the pandemic and its implications in education. Technoarete Transactions on Application of Information and Communication Technology (ICT) in Education, 1(4), 1–6.
Kumbo, L. I., Juma, S. B., & Mushi, M. L. (2024). Elevating Tanzania’s tourism: Integrating GIS, AR and AI for immersive exploration and promotion. ABUAD Journal of Engineering Research and Development, 7(2), 104–114.
Nasr, M., Swidsan, A., Yahia, N. A., & Alazabi, S. (2025). Transforming education: The role of ICT in modern classrooms. International Journal of Research and Scientific Innovation, 46–47.
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2021). Digital education outlook 2021: Pushing the frontiers with AI, blockchain and robots. Paris, France: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/589b283f-en.
Peng, R., Razak, R. M. I., & Halili, S. H. (2023). Factors influencing in-service teachers’ technology integration model: Innovative strategies for educational technology. PLOS ONE, 18(8), e0288911.
UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. Paris, France: UNESCO Publishing.
