A Construction of Summary Writing Efficiency Test of Thai subject for Senior high School Student under The Nong Khai Secondary Education Service Area Office A Construction of Summary Writing Efficiency Test of Thai subject for Senior high School Student under The Nong Khai Secondary Education Service Area Office
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were 1) to create a writing competency assessment form for summarizing Thai subjects. For high school students Under the Office of Nong Khai Secondary Education Service Area 2) to study the quality of the Thai language summaries writing ability test 3) to create a manual for the use of the Thai language summaries writing ability test, semester 2, academic year 2022, amount 547 people. The tools used in this research were The Thai Language Conclusion Writing Competence Test consists of 32 questions aimed at measuring the ability to write summaries that include summarizing elements, namely main themes and key points. support message and further explanation It is a situational test, multiple choice, 5 multiple choices, 30 items and 2 subjective items. Statistics for data analysis in this research is to analyze the Index of Concordance (IOC) analysis of difficulty. Analyze the discriminant power value of the item-by-item measurements by using the Item Total Correlation formula to analyze the sentiment by using the method of Kuder-Richardson (KR-20) and Structural Validity Analysis by confirmatory factor analysis (CFA).
The results showed that Thai language proficiency test form This is a situational exam suitable for senior high school students. The quality test can be used to measure the ability to write Thai language summaries. for senior high school students effectively .The result of the measurement quality check found that 1) Content validity (IOC) ranged from 0.80 – 1.00 2) Difficulty value ranged from 0.33 – 0.80 3) Classification power ranged from 0.40 – 0.764) Measurement design Structurally accurate which is consistent with empirical data with chi-square ( ) = 332.96 (p = 0.139), df = 306, RMR = 0.031, RMSEA = 0.016, GFI = 0.94 and AGFI = 0.91, and the reliability of the whole paper = 0.86. There was a content validity index of the manual for the ability to measure the ability to write summaries equal to 0.80.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กัญญา ทิพย์ลาย. (2545). การสร้างแบบฝึกการเขียนสรุปความจากบทร้อยแก้วสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้แผนผังความคิด. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยทักษิณ.
ขนิษฐา แสงภักดี . (2540). การใช้แบบฝึกพัฒนาทักษะการเขียนสรุปความจากบทร้อยแก้วของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านหมอ พัฒนานุกูล จังหวัดสระบุรี. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
จารุพร ตั้งพัฒนกิจ และ ปาณิก เสนาฤทธิไกร. (2565).บทบาทของการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันในแบบจำลองสมการโครงสร้าง. วารสารวิทยาการจัดการมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์, 1 (2) ,99-110.
จินตนา แสงประเสริฐสุข. (2554).การสร้างแบบทดสอบอิงเกณฑ์กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยสาร หลักการใช้ภาษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. สาขาวิจัยและประเมินผลการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
เฉลิมพล ณ เชียงใหม่. (2547). การใช้แผนภูมิมโนทัศน์เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษและการเขียนสรุปความนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
ชวาล แพรัตกุล. (2516). เทคนิคการวัดผล. พิมพ์ครั้งที่ 5. กรุงเทพฯ: วัฒนาพานิช.
ฐะปะนีย์ นาครทรรพ. (2545). การสอนภาษาไทย. กรุงเทพฯ : ศูนย์ส่งเสริมวิชาการ.
พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2544). หลักการวัดและประเมินผลการศึกษา. กรุงเทพฯ: คณะครุศาสตร์ สถาบันราชภัฏพระนคร.
ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. (2543). เทคนิคการวัดผลการเรียนรู้.พิมพ์ครั้งที่ 4.กรุงเทพฯ:สุรีวิยาสาส์น.
สมเกียรติ ทานอก. (2539). การพัฒนาตัวบ่งชี้รวมสำหรับเกณฑ์มาตรฐานโรงเรียนประถมศึกษา. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2544). การเลือกใช้สถิติที่เหมาะสมสำหรับการวิจัย. พิมพ์ครั้งที่ 4. กรุงเทพฯ: บุญศิริการพิมพ์.