The Structural Equation Model of Factors Affecting the Professional Learning Community in Schools Under the Loei Primary Educational Service Area Office 1 The Structural Equation Model of Factors Affecting the Professional Learning Community in Schools Under the Loei Primary Educational Service Area Office 1

Main Article Content

Khomsan Khamthiam
Pim-on Sod-ium

Abstract

          Professional learning community is a process of creating change of people in the organization from working together and support each other with the objective To develop the learning of students together From studying related documents and research It can be seen that the factors that affect being a professional learning community of educational institutions in each area are both similar and difference It depends on the context of that area. The objectives 1) to study the level of factors affecting the professional learning community of the educational institution Under the Loei Primary Educational Service Area Office 1 2) To study the professional learning community level of the educational institution. Under the jurisdiction of the Loei Primary Educational Service Area Office 1 3) To examine the consistency of the linear structural relationship model of factors affecting the professional learning community of educational institutions. Under the Loei Primary Educational Service Area Office 1, the sample group used in this research was administrators and teachers in educational institutions under the Loei Primary Educational Service Area Office 1, academic year 2022, totaling 500 people. The tools used in The research is a questionnaire, 5-level estimation model, with a reliability value of 1.00, a discriminatory power value between 0.240 - 0.730, a reliability value of 0.957.


          The results of the research found that 1) Factors affecting the professional learning community of educational institutions Under the jurisdiction of the Loei Primary Educational Service Area Office 1, consisting of transformational leadership Organizational structure and organizational atmosphere and culture has an overall average is at the highest level 2) the professional learning community of the educational institution Under the Loei Primary Educational Service Area Office 1 has an overall average is at the highest level 3) from checking the consistency of the linear structural relationship model of factors affecting the professional learning community of educational institutions Under the jurisdiction of the Loei Primary Educational Service Area Office 1, statistical values were obtained according to the model consistency index criteria. Is at a good level with a Chi-square value (Chi-square) equal to 67.5 at degrees of freedom (df) equal to 56, probability value (p-value) equal to 0.13954, relative chi-square value ( x2/df) is equal to 1.21, RMSEA value is equal to 0.020, GFI value is equal to 0.982, AGFI value is equal to 0.962, indicating that the model is consistent with the empirical data.

Article Details

How to Cite
Khamthiam, K., & Sod-ium, P.- on. (2024). The Structural Equation Model of Factors Affecting the Professional Learning Community in Schools Under the Loei Primary Educational Service Area Office 1: The Structural Equation Model of Factors Affecting the Professional Learning Community in Schools Under the Loei Primary Educational Service Area Office 1. RATANABUTH JOURNAL, 6(1), 366–383. Retrieved from https://so07.tci-thaijo.org/index.php/rtnb/article/view/4403
Section
Research Article

References

เกศกาญจน์ ทองจันทร์แก้ว. (2565). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูในโรงเรียนมัธยมศึกษาสหวิทยาเขตนครหาดใหญ่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา สงขลา สตูล, วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. บัณฑิตมหาวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยหาดใหญ่.

จิตลดา หนูดอนทราย. (2562). โมเดลความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของปัจจัยที่ส่งผลต่อชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 32. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. บัณฑิตมหาวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยนเรศวร.

นงลักษณ์ วิรัชชัย. (2542). โมเดลริสเรล : สถิติวิเคราะห์สำหรับการวิจัย. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ:โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ปาริชาติ สีพันธ์บุญ (2564). รูปแบบความสัมพันธ์โครงสร้างเชิงเส้นของปัจจัยที่ส่งผลต่อการเป็นชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ .วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต.บัณฑิตหาวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.

พวงรัตน์ ทวีรัตน์. (2540). วิธีการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์. พิมพ์ครั้งที่ 7.กรุงเทพฯ : สำนักทดสอบทางการศึกษาและจิตวิทยา มหาวิทยาลัยศรีนครินทร์วิโรฒประสานมิตร.

ไพผกา ผิวดำ. (2564). ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพสู่ความสำเร็จของสถานศึกษา. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย, 3(1), 11-18.

เรวณี ชัยเขาวรัตน์ (2558) ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) วิถีสร้างครูสู่ศิษย์. เอกสารประมวลแนวคิดและแนวทางพัฒนาวิชาชีพครูสำหรับคณะทำงานโครงการพัฒนาระบบกลไกและแนวทางการหนุนเสริมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาผู้เรียน.

วรลักษณ์ ชูกำเนิด และเอกรินทร์ สังข์ทอง .(2557). โรงเรียนแห่งชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูเพื่อการพัฒนาวิชาชีพครูที่เน้นผู้เรียนเป็นหัวใจสำคัญ. วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต.บัณฑิตวิทยาลัย:มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี.

วาสนา ทองทวียิ่งยศ. (2560). ปัจจัยที่ส่งผลต่อชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของครู ในสถานศึกษาระดับมัธยมศึกษา. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.

วิราวรรณ์ เพ็ชรนาวา. (2563). แนวทางการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนมัธยมศึกษาในสหวิทยาเขตวิภาวดี กรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต.บัณฑิตมหาวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร.

สถิตย กุลสอน และ คณะ. (2563). การพัฒนารูปแบบความสัมพันธ์เชิงสาเหตุปัจจัยที่มีอิทธิพลตอการบริหารจัดการชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 21.วารสารงานวิจัยวิทยาลัยสันตพล. 6(1),123-133.

สิริพันธุ์สุวรรณมรรคา. (2561). ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อการพัฒนาการศึกษา. ในชุดวิชา23728 นวัตกรรมการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นํา. มหาวิทยาลัยสุขโขทัยธรรมาธิราช.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). คู่มือประกอบการอบรม การขับเคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learning Community)“ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ” สู่สถานศึกษา. สำนักพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน : กระทรวงศึกษาธิการ.

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 32. (2560). ตัวแปรที่ส่งผลต่อความเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 32. รายงานการวิจัยฉบับสมบูรณ์. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กระทรวงศึกษาธิการ.

อภิสิทธิ์ อุคำ. (2563). รูปแบบความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของปัจจัยที่ส่งผลต่อการเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพของโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ.วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. บัณฑิตหาวิทยาลัย:มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.

อรวรรณ สุขศรี, สุธรรม ธรรมทัศนานนท์. (2565). การพัฒนาแนวทางการบริหารโดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพในสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต1. Journal of Buddhist Philosophy Evolved. 7(1),176-186.

Kamarudin Ismail, Rosnah Ishak, and Siti Hajar Kamaruddin (2021). Validating Professional Learning Communities Practice Model in a Malaysian Context. European Journal of Educational Research. 11(1),393-402.

Thompson, R. A., Flood, M. F., & Goodvin, R. (2006). Social support anddevelopmental psychopathology. In D. Cicchetti & D. Cohen (Eds.), Developmental Psychopathology (2nd Ed.), 3. pp. 1-37. New York: Wiley.