State and Guidelines for The Management and Supervision of Teacher’s Leaning Management in White Educational School Free from Drugs and Vices Under Surin Primary Educational Service Area Office 3 State and Guidelines for The Management and Supervision of Teacher’s Leaning Management in White Educational School Free from Drugs and Vices Under Surin Primary Educational Service Area Office 3
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to: 1) examine teachers’ opinions regarding the conditions of instructional supervision management; 2) compare teachers’ opinions regarding the conditions of instructional supervision management; and 3) investigate guidelines for instructional supervision management. The study employed a mixed-methods research design. The sample consisted of 226 teachers from White Schools under the Surin Primary Educational Service Area Office 3, who were selected through stratified random sampling. The research instruments included a questionnaire and an interview form. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation, t-test, and one-way analysis of variance.
The findings revealed that: 1) the overall condition of instructional supervision management was at a high level. The aspect with the highest mean score was work condition assessment, while the aspect with the lowest mean score was supervision evaluation; 2) comparisons of teachers’ opinions classified by work experience showed overall differences. When considered by individual aspects, the differences were statistically significant at the .05 level. When classified by the levels of White Schools, both the overall results and all individual aspects differed significantly at the .05 level. Pairwise comparisons using Scheffé’s method indicated that teachers in Silver-level White Schools had significantly different opinions from those in Gold-level and Diamond-level White Schools in all aspects, whereas teachers in Gold-level and Diamond-level White Schools did not differ significantly in their opinions; and 3) the guidelines for instructional supervision management were as follows: 3.1) work condition assessment: homeroom teachers facilitated club activities and the Semaraks Clinic and used home visit data to screen at-risk students; 3.2) supervision planning: administrators conducted classroom visits and held discussions with teachers and students, along with establishing collaborative networks to prevent drug abuse and vices; 3.3) supervision implementation: administrators emphasized building interaction and communication with teachers and students; and s3.4) supervision evaluation: schools organized ceremonies to award certificates or honors to students with good behavior and provided opportunities for students who had gone astray to reform.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). มาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2561. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
กลุ่มนิเทศติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง. (2564). คู่มือการปฏิบัติงานศึกษานิเทศก์. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง.
กลุ่มนิเทศติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดเชียงใหม่. (2564). คู่มือนิเทศการศึกษา. สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดเชียงใหม่.
กองส่งเสริมและพัฒนาการบริหารการศึกษาในภูมิภาค. (2564). คู่มือการดำเนินการโครงการสถานศึกษาสีขาวปลอดยาเสพติดและอบายมุข. สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
เก็จกนก เอื้อวงศ์. (2555). การนิเทศในสถานศึกษา. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ขชล ไชยเทพ. (2566). ทักษะการนิเทศของผู้บริหารที่ส่งผลต่อการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
เจษฎา มหาโคตร. (2564). ปัจจัยที่ส่งผลต่อความสำเร็จในอาชีพของข้าราชการครูวิทยฐานะชำนาญการพิเศษ สังกัดสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดบึงกาฬ (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี.
ชุติกาญจน์ แก้วสมสิน. (2565). ความสัมพันธ์ระหว่างระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนกับการบริหารงานวิชาการกลุ่มโรงเรียนสหวิทยาเขตชลบุรี 3 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาชลบุรี ระยอง (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยบูรพา.
ชำนาญ แสงจันทร์. (2555). คู่มือการนิเทศภายใน. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาลำปาง เขต 1.
ธีรศักดิ์ อุปรมัย อุปไมยอธิชัย, และคณะ. (2563). การบริหารและการจัดการศึกษาสู่การพัฒนาที่ยั่งยืน. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ปิยนุช เพชรวิเศษ. (2563). แนวทางการพัฒนาการนิเทศภายในโรงเรียนของผู้บริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 3 (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์.
พัชรพร พสิษฐ์พรพงศ์, และกัลยมน อินทุสุต. (2567). การบริหารงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนในสถานศึกษายุคดิจิทัลตามทัศนะของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 3, 76–79.
ยุภาดี ปณะราช. (2564). สถิติเพื่อการวิจัยทางการศึกษา (Statistics for Educational Research). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
รุ่งชัชดาพร เวหะชาติ. (2557). การนิเทศการศึกษา (Education supervision) (พิมพ์ครั้งที่ 5). พิมพ์ศิลป์โฆษณา.
ศักดา มังคะรัตน์. (2536). แนวทางการดำเนินงานป้องกันและแก้ไขปัญหายาเสพติดในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 3 จังหวัดพระนครศรีอยุธยา (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2550). ประกาศสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เรื่อง การกระจายอำนาจบริหารและการจัดการศึกษา. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา. (2566). ประกาศคณะกรรมการสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา เรื่อง กรอบแนวทางการประกันคุณภาพภายนอกสถานศึกษา. สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา.
อารมณ์ ฉนวนจิตร. (2556). นวัตกรรมนิเทศการจัดการเรียนรู้ (Innovative supervision of learning management). มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
Blacklock, P. J. (2009). The five dimensions of professional learning communities in improving exemplary Texas elementary schools: A descriptive study (Doctoral dissertation). University of North Texas.
Glickman, C. D. (2004). Supervision and instructional leadership: A developmental approach. Allyn & Bacon.
Harris, B. M. (1985). Supervisor behavior in education. Prentice-Hall.
