กระบวนทัศน์ทางการศึกษาตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565 The Educational Paradigm According to the Thai Qualifications Framework for Higher Education in 2022
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษามีองค์ความรู้ใหม่ ๆ เกิดขึ้นอยู่ตลอดเวลา ทำให้เราต้องเรียนรู้ การปรับตัวและการเรียนรู้ตลอดชีวิต โดยเฉพาะการใช้เทคโนโลยีการจัดการศึกษาให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของบริบทโลกซึ่งหลักสูตรการศึกษาในปัจจุบันมีแนวโน้มที่ผู้เรียนจะใช้เวลาไม่นานในการศึกษา ดังนั้น เทคโนโลยีจึงเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาการศึกษาในศตวรรษที่ 21 และแนวโน้มใหม่ของการศึกษาจะเป็นการก้าวสู่ทักษะแห่งการคิดสร้างสรรค์ มีทักษะเทคโนโลยีที่เข้มแข็ง ระบบสื่อและสารสนเทศในการจัดการศึกษาซึ่งครูจะต้องนำเอาเทคโนโลยีและสารสนเทศมาใช้เป็นสื่อในการสอนที่สามารถเข้าถึงผู้เรียนจำนวนมากได้อย่างรวดเร็ว ตลอดจนการคำนึงถึงบริบทที่เป็นจริงและบูรณาการโดยใช้สหวิทยาการในการสอนแบบร่วมมือ ใช้โครงงานเป็นฐาน พัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหาและใช้เครื่องมือในการประเมินผลการเรียนรู้ที่เหมาะสม การขับเคลื่อนสังคมไปสู่การพัฒนาที่ยั่งยืนและมีความสุข ระบบการศึกษาของไทยจำเป็นต้องปรับปรุงและเปลี่ยนแปลงจากกระบวนทัศน์การศึกษาแบบเก่าไปสู่ระบบการจัดการใหม่ กระบวนทัศน์การศึกษาใหม่จะต้องเตรียมครูไทยยุคใหม่ให้มีความสามารถที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 รวมถึงทักษะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลซึ่งจะช่วยให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพในยุคดิจิทัลและยกระดับคุณภาพการศึกษาของไทย
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ธนชาติ นุ่มนนท์ (2565). ยุทธศาสตร์ธุรกิจยุคใหม่. กรุงเทพฯ:ไอเอ็มซี เอ้าท์ซอร์สซิ่ง.
พัชรียา อิ้ววังโส. (2566). สาเหตุที่การศึกษาไทยไม่พัฒนา. ยโสธร: เอกสารประกอบการสอนรายวิชา-การวัดและประเมินผลการศึกษา, (อัดสำเนา), วิทยาลัยศาสนศาสตร์ยโสธร.
พูลศักดิ์ หอมสมบัติ และคณะ. (2565). การจัดการเรียนรู้ที่เน้นคุณสมบัติอันพึงประสงค์ตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ สำหรับนิสิตคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. Journal of MCU Ubon Review, 7(3), 145-162.
รักษิต สุทธิพงษ์. (2560). กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษากับการพัฒนาครูไทยในยุคดิจิทัล.Journal of Education Naresuan University, 19(2), 344-355.
อาภรณ์ รัตน์มณี. (2553). ทำไมระบบการศึกษาไทยจึงพัฒนาช้า. ยโสธร: เอกสารประกอบการสอนรายวิชาการวัดและประเมินผลการศึกษา (อัดสำเนา) วิทยาลัยศาสนศาสตร์ยโสธร.
Anuphabsaenyakorn, P. (2012). Learning Management : The project for the 60thanniversary his royal highness crown prince maha vajiralongkorn in northerneast rajabhat universities. mahasarakam: mahasarakam rajabhat university.
Ihoctot. (2566). การศึกษาไทยในปัจจุบัน 2565. ยโสธร: เอกสารประกอบการสอนรายวิชาการวัดและประเมินผลการศึกษา (อัดสำเนา) วิทยาลัยศาสนศาสตร์ยโสธร.
Kiatchokchai, P. (2002). The new paradigm of education in the 21st century. Bangkok: Education Press. (in Thai)
Kiatchot, P. (2002). New Educational Paganism Shifts in the 21st Century. Bangkok: Education.
Khuana, K. & Khuana, T. (2016, January-June). Informal Education for the 21st Century.education journal faculty of education Kamphaengphet rajabhat university.
Panich, W. (2014). Initializing Learning into the 21st Century. Bangkok:Siam Kammachom Foundation.
Parnichparincha, T. (2016, May-August). transformative learning: A learning management in pre-service teacher training. the golden teak: Humanity and Social Science Journal. (GTHJ.)
Sanrattana, W. (2013). A new paradigm for education: Case studies toward the 21st century. Bangkok: Thipayawisut. (in Thai).
Thanaphonphan, R. (2001). Education capitalism and globalization. Bangkok: Kobfai Books. (in Thai).
