การเรียนรู้ในชีวิตประจำวัน: ทำความเข้าใจการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการในบริบทชีวิตจริง Everyday Learning: Understanding Informal Learning in Real-life Contexts
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การเรียนรู้แบบไม่เป็นทางการมีรากฐานทางประวัติศาสตร์อันยาวนาน มีรากฐานมาจากวาทกรรมเชิงปรัชญาและการศึกษายุคแรก ในอารยธรรมโบราณ เช่น สังคมกรีกและโรมัน การเรียนรู้แบบไม่เป็นทางการมีอยู่ในชีวิตประจำวัน นอกจากนั้นการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการมีบทบาทสำคัญในเส้นทางการเรียนรู้ตลอดชีวิตของแต่ละบุคคล และมีส่วนสำคัญต่อการพัฒนาส่วนบุคคล การเติบโตทางอาชีพ และการขัดเกลาทางสังคม การศึกษาครั้งนี้เป็นการศึกษาเชิงคุณภาพเพื่อวิเคราะห์กระบวนการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการในบริบทชีวิตจริง ผู้เขียนดำเนินการค้นหาข้อมูลทางวิชาการและแหล่งข้อมูลที่เกี่ยวข้องเพื่อระบุการศึกษา บทความ และวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้แบบไม่เป็นทางการภายในบริบทในชีวิตจริง จากนั้นทำการสังเคราะห์ผลการวิจัย ระบุประเด็นหลักทั่วไปและวิเคราะห์แบบองค์รวม ผลการศึกษา พบว่า การเรียนรู้แบบไม่เป็นทางการเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่หลากหลาย รวมถึงครอบครัว ชุมชน สถานที่ทำงาน และพื้นที่ดิจิทัล มันถูกกำหนดโดยพลวัตทางสังคม บรรทัดฐานทางวัฒนธรรม และแรงจูงใจ มีความโดดเด่นด้วยความสามารถในการปรับตัว ความเกี่ยวข้องส่วนบุคคล และปฏิสัมพันธ์ทางสังคม การตระหนักถึงความสำคัญของการเรียนรู้แบบไม่เป็นทางการเน้นถึงความจำเป็นของกลยุทธ์ที่ปรับแต่งในเชิงปฏิบัติและนโยบาย การยอมรับแง่มุมที่หลากหลายของการศึกษานอกระบบซึ่งได้รับคำแนะนำจากแนวทางที่พิถีพิถันและความร่วมมือแบบสหวิทยาการ มอบโอกาสในการปรับปรุงวิธีการสอนและกฎระเบียบ เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตและการเสริมสร้างศักยภาพของชุมชนและส่วนบุคคล โครงการริเริ่มดังกล่าวควรให้ความสำคัญเป็นอันดับแรกในการช่วยเหลือโอกาสในการเรียนรู้แบบไม่เป็นทางการ ผสมผสานการเรียนรู้แบบไม่เป็นทางการเข้ากับการศึกษาอย่างเป็นทางการ และการพยายามโน้มน้าวสำหรับกฎหมายที่รับทราบและให้คุณค่ากับการเรียนรู้แบบไม่เป็นทางการ
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Billett, S. (2001). Learning in the workplace: Strategies for effective practice. Allen & Unwin.
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research. Sage publications.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum Press.
Dewey, J. (1916). Democracy and education: An introduction to the philosophy of education. The Macmillan Company.
Dewey, J. (1938). Experience and education. Kappa Delta Pi.
Dillman, D. A., Smyth, J. D., & Christian, L. M. (2014). Internet, phone, mail, and mixed-mode surveys: The tailored design method. John Wiley & Sons.
Eraut, M. (2004). Informal learning in the workplace. Studies in Continuing Education, 26(2), 247-273.
Fenwick, T., & Nerland, M. (2014). Reconceptualising professional learning: Sociomaterial knowledges, practices, and responsibilities. London: Routledge.
Gay, G. (2010). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice (2nd ed.). Teachers College Press.
Grendler, P. F. (1989). The Renaissance concept of education. Journal of the History of Ideas, 50(3), 399-416.
Hidi, S., & Renninger, K. A. (2006). The four-phase model of interest development. Educational Psychologist, 41(2), 111-127.
Ito, M., Baumer, S., Bittanti, M., boyd, d., Cody, R., Herr-Stephenson, B., ... & Tripp, L. (2009). Hanging out, messing around, and geeking out: Kids living and learning with new media. MIT Press.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.
LeCompte, M. D., & Schensul, J. J. (1999). Designing & conducting ethnographic research. Rowman Altamira.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage.
Livingstone, D. W. (2001). Adults' informal learning: Definitions, findings, gaps, and future research. NALL Working Paper Series, #22. Retrieved from https://www.oise.utoronto.ca/depts/sese/csew/nall/res/22adults_informal_learning.pdf
Livingstone, S., & Sefton-Green, J. (Eds.). (2016). The Routledge companion to media and digital literacy. Routledge.
Marsick, V. J., & Watkins, K. E. (1990). Informal and incidental learning. New Directions for Adult and Continuing Education, 1990(47), 25-34.
Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. Jossey-Bass.
Putnam, R. D. (2000). Bowling alone: The collapse and revival of American community. Simon and Schuster.
Rogoff, B. (1990). Apprenticeship in thinking: Cognitive development in social context. Oxford University Press.
Sefton-Green, J. (2018). Learning idleness: Towards a new pedagogy. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 39(1), 125-137.
Siemens, G. (2004). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3-10.
Smith, M. K. (2008). Informal learning. In M. A. Peters (Ed.), Encyclopedia of educational philosophy and theory (pp. 493-495). Springer.
Van Rooij, S. W., Zirkle, K., & Li, Y. (2017). Digital badges for lifelong learning: What are the implications for educational systems. Education Policy Analysis Archives, 25, 30.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.
Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods. Sage publications.