THE EVALUATION OF THE FOREIGN LANGUAGE COMPETENCY DEVELOPMENT PROJECT AT KHLONGPONSARITPITTAYA SCHOOL UNDER THE TRANG-KRABI SECONDARY EDUCATION SERVICE AREA OFFICE
Keywords:
Development Project, The Foreign Language Competency, ScrivenAbstract
This study aimed to evaluate the Foreign Language Competency Development Project implemented at Khlongponsaritpittaya School under the Trang–Krabi Secondary Educational Service Area Office, using Scriven’s value-oriented evaluation framework. The evaluation focused on four dimensions: formative evaluation, summative evaluation, intrinsic evaluation, and pay-off evaluation. The target group consisted of 46 participants, including the school director, teachers, and students during the 2025 academic year. Research instruments included an opinion questionnaire and a semi-structured interview. Data were analyzed using mean, standard deviation, and content analysis.
The findings indicated that all evaluation dimensions were rated at a high level. The formative evaluation revealed that project activities were well aligned with the objectives, featured coherent and continuous content, were appropriate to the learners’ and school context, and effectively promoted active participation among teachers and students. The summative evaluation demonstrated that students showed improvement in foreign language competencies across listening, speaking, reading, and writing skills, along with increased confidence, positive attitudes toward foreign language learning, the ability to apply language skills in daily life, and the development of desirable characteristics. The intrinsic evaluation reflected systematic project management, with appropriate implementation processes, learning materials, facilities, and evaluation instruments consistent with project objectives. The pay-off evaluation showed that the project generated tangible outcomes by enhancing students’ foreign language competencies, supporting authentic language use, and fostering a positive foreign language learning environment within the school.
In conclusion, the Foreign Language Competency Development Project at Khlongponsaritpittaya School demonstrated strong overall quality and successfully achieved its intended objectives. The findings suggest that Scriven’s evaluation framework provides a comprehensive and effective approach for assessing and improving foreign language development projects and may serve as a practical guideline for similar initiatives in other educational institutions.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542. กรุงเทพฯ: คุรุสภาลาดพร้าว.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
นงเยาว์ อุทุมพร (2566). การนําผลการประเมินการเรียนรู้ไปใช้ประโยชน์เพื่อพัฒนาการจัดการศึกษาอย่างต่อเนื่อง. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี, 17(2), 1–15.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ปวงศักดิ์ ภาคอมาช.(2565). แนวทางการวัดและประเมินผลการจัดการศึกษาฐานสมรรถนะ
สำหรับการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในศตวรรษที่ 21 ของประเทศไทย. วารสารวิจัย
ทางการศึกษา, 17(2), 1–18.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และพเยาว์ ยินดีสุข. (2561). การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลังกับ PLC เพื่อการ
พัฒนา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ยุทธศาสตร์ชาติ. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580). ราชกิจจานุเบกษา, เล่ม 135 ตอน
ที่ 82 ก (13 ตุลาคม 2561).
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). แนวทางการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
ชนิกานต์ หินมาลัย และ รุ่งทิวา กองสอน. (2024). การส่งเสริมทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารและความคิดสร้างสรรค์ โดยการจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐานสำหรับนักเรียนประถมศึกษาตอนปลาย.วารสารการศึกษานานาชาติ, 6(4), 17–31.
Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching (5th ed.). White
Plains, NY: Pearson Education.
Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching (4th ed.). London:
Pearson Education.
Kramsch, C. (1993). Context and culture in language teaching. Oxford: Oxford
University Press.
Patton, M. Q. (2008). Utilization-focused evaluation. Thousand Oaks, CA: Sage
Publications.
Richards, J. C., & Schmidt, R. (2010). Longman dictionary of language teaching &
applied linguistics (4th ed.). London: Pearson Education.
Scriven, M. (1991). Evaluation thesaurus (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage
Publications.
Stufflebeam, D. L. (2003). The CIPP model for evaluation. In T. Kellaghan, D. L.
Stufflebeam, & L. A. Wingate (Eds.), International handbook of educational
evaluation (pp. 31–62). Springer.
