DEVELOPMENT OF IMAGINATIVE WRITING ABILITY AND CREATIVE THINKING OF UPPER PRIMARY SCHOOL STUDENTS THROUGH ACTIVE LEARNING MANAGEMENT USING THE 5 - STEPS COLLABORATIVE LEARNING PROCESS AND GRAPHIC ORGANIZERS
Keywords:
imaginative writing, creative thinking, active learning management using the Collaborative Five Steps (CO-5 STEPs), graphic organizersAbstract
This research aimed to: 1) compare the imaginative writing ability and creative thinking ability of upper primary school students before and after the implementation of the Cooperative Active Learning Management Process with 5 Steps (CO-5 STEPs) integrated with graphic organizers; and 2) investigate the students’ satisfaction with the Cooperative Active Learning Management Process with 5 Steps (CO-5 STEPs) integrated with graphic organizers.
The sample consisted of 9 upper primary school students from Ban Ma Tong School, Phrom Phiram District, Phitsanulok Province. The research instruments included: 1) lesson plans, 2) an imaginative writing ability test, 3) a creative thinking ability test, and 4) a satisfaction questionnaire. The data were analyzed using mean, standard deviation, and the Paired-Sample Wilcoxon Signed-Rank Test.
The results revealed that: 1) the students’ imaginative writing ability and creative thinking ability after the implementation of the Cooperative Active Learning Management Process with 5 Steps (CO-5 STEPs) integrated with graphic organizers were significantly higher than those before the implementation at the .05 level; and 2) the students’ satisfaction with the learning process was at a high level. (𝑥̅ = 4.46, S.D. = 0.62).
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: คุรุสภาลาดพร้าว.
เกศินี จุฑาวิจิตร. (2552). การเขียนสร้างสรรค์ทางสื่อสิ่งพิมพ์: Idea ดี ๆ ไม่มีวันหมด. นครปฐม: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.
กฤษณะ โต๊ะดำ และคณะ. (2565). กระบวนการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน (CO-5STEPs) ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกที่มีต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสาระเศรษฐศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. ใน พิชิต จันทร์กิ่งทอง (บ.ก.), รายงานสืบเนื่องจากการประชุมหาดใหญ่วิชาการระดับชาติและนานาชาติ ครั้งที่ 13 (น. 1947–1962). สงขลา: มหาวิทยาลัยหาดใหญ่.
ชนกพร อังศุวิริยะ. (2560). พัฒนาการเขียนภาษาไทย. (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทิศนา แขมมณี. (2557). ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 18). กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทิศนา แขมมณี. (2563). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 24). กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นันท์ธิรา ขึ้นทันตา. (2565). การพัฒนาความสามารถด้านการเขียนเรื่องตามจินตนาการของนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย โดยใช้สื่อประสมร่วมกับผังกราฟิก. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร.
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพครั้งที่ 7). กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์, และพเยาว์ ยินดีสุข (2563). การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมวพลังกับ PLC เพื่อการพัฒนา. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เพ็ญพักตร์ ช่วยพันธ์. (2560). ผลของการใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน ที่มีต่อทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ, 17(2), 163–173.
สาลิตา เชาวลิต. (2567). การจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน (CO-5 STEPs) ร่วมกับการใช้สื่อประสม เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาชีววิทยา 4 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. Journal of Education Burapha University, 36(1), 105.
สิน นุ่มพรม. (2552). สอนอย่างไรให้นักเรียนรู้จักคิด. ม.ป.ท.: ม.ป.พ.
สมชาย ทุนมาก. (2567). การพัฒนาความสามารถการเขียนเรียงความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่มีความยึดมั่นผูกพันกับการเรียนต่างกัน โดยใช้กระบวนการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน (CO-5 STEPs) ร่วมกับแบบฝึกทักษะที่บูรณาการภูมิปัญญาท้องถิ่นจังหวัดสุโขทัย. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร.
