INTERNAL SUPERVISION GUIDELINES FOR SMALL SCHOOLS UNDER THE UDON THANI PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 3
Keywords:
internal supervision guidelines, small-sized schools, school administrators, PDCA quality cycleAbstract
The purposes of this research were to: (1) investigate the current conditions, desired conditions, and priority needs of internal supervision in small-sized schools; (2) develop guidelines for internal supervision; and (3) evaluate the appropriateness and feasibility of the proposed guidelines. A mixed-methods research design was employed and conducted in three phases. Phase 1 focused on examining the current conditions, desired conditions, and priority needs of internal supervision.
The sample consisted of 279 school administrators and teachers, and data were collected using a questionnaire. Data were analyzed using mean, standard deviation, and the Priority Needs Index (PNI). Phase 2 involved developing and verifying the completeness of the internal supervision guidelines through semi-structured interviews by 6 experts, and the data were analyzed using content analysis. Phase 3 evaluated the appropriateness and feasibility of the guidelines by 15 experts, with data analyzed using mean and standard deviation.
The findings revealed that the overall current and desired conditions of internal supervision in small-sized schools were at a high level, with four priority need areas identified: situational and problem analysis, supervision planning, supervision implementation, and supervision evaluation. The developed internal supervision guidelines comprised four dimensions with a total of 24 guidelines, covering the supervision process based on the PDCA quality cycle, including planning, implementation, checking, and improvement. The guidelines were evaluated as having high levels of appropriateness and feasibility. Therefore, the proposed guidelines can be applied as a systematic framework for improving internal supervision systems in small-sized schools in alignment with their educational contexts and operational conditions.
References
กระทรวงศึกษาธิการ .(2555). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กรองทอง จิรเดชากุล. (2550). การบริหารงานวิชาการในสถานศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธเนศ ขำเกิด.(2555). การนิเทศภายในสถานศึกษา:แนวคิดและการปฏิบัติ. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
ธวัชชัย นิลสนธิ. (2566). แนวทางการพัฒนาการดำเนินงานนิเทศภายในของโรงเรียนวัด ชินวราราม (เจริญผลวิทยาเวศม์).ใน การค้นคว้าอิสระศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ธิดารัตน์ หัตถมา. (2566). แนวทางการพัฒนาการนิเทศภายในสถานศึกษาโดยใช้แนวคิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา สุรินทร์ เขต 2. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น ฉบับปรับปรุงใหม่. (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: บริษัท สุวีริยาสาส์น จำกัด. พุทธชาด แสนอุบล. (2561). การนิเทศการศึกษาเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
สงัด อุทรานันท์. (2530). การนิเทศการศึกษา : หลักการทฤษฎีและปฏิบัติ (ฉบับปรับปรุงเพิ่มเติม). (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์มิตรสยาม.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). การนิเทศการศึกษา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). รายงานการพัฒนาคุณภาพโรงเรียนขนาดเล็ก. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 3. (2568). แผนปฏิบัติการ ประจำปีงบประมาณ 2568. เรียกใช้เมื่อ 19 สิงหาคม 2568, จาก https://www.udonthani3.go.th/
เสาวภา ปัญญาสวัสดิ์. (2567). แนวทางการนิเทศภายในของผู้บริหารสถานศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองคาย เขต 1. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต.วิทยาลัยสันตพล.
อัจฉริยา ฤทธิรณ. (2563). แนวทางการพัฒนาการนิเทศภายในโรงเรียนประถมศึกษา. วารสารบริหารการศึกษา, 12(1), 101–120.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
