การประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดคลองใหม่ จังหวัดสระบุรี โดยใช้รูปแบบ CIPP Model
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดคลองใหม่
จังหวัดสระบุรี ด้านบริบท ด้านปัจจัยนำเข้า ด้านกระบวนการ และด้านผลผลิต กลุ่มผู้ให้ข้อมูลในการวิจัย
ครั้งนี้ใช้วิธีการเลือกกลุ่มผู้ให้ข้อมูลแบบเจาะจง ประกอบด้วยผู้บริหารโรงเรียน จำนวน 1 คน คณะกรรมการสถานศึกษาโรงเรียนวัดคลองใหม่ จำนวน 7 คน ครูผู้สอน จำนวน 3 คน และนักเรียน ใช้วิธีเลือกกลุ่มผู้ให้ข้อมูลแบบการสุ่มอย่างง่าย โดยวิธีจับฉลาก จำนวน 15 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ 1) . แบบสอบถาม เป็นแบบสอบถามชนิดประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 3 ชุดดังนี้คือ ชุดที่ 1 แบบสอบถามสำหรับผู้บริหารและครูผู้สอน มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ระหว่าง 0.60 - 1.00 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.73 ชุดที่ 2 แบบสอบถามสำหรับคณะกรรมการสถานศึกษา ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ระหว่าง 0.60 - 1.00 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.72 ชุดที่ 3 แบบสอบถามสำหรับนักเรียน มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ระหว่าง 0.60 - 1.00 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.73 2) แบบสัมภาษณ์ เป็นแบบมีโครงสร้าง จำนวน 3 ชุดดังนี้คือ ชุดที่ 1 แบบสัมภาษณ์สำหรับผู้บริหารและครูผู้สอน มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ระหว่าง 0.60 - 1.00 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.81 ชุดที่ 2 แบบสัมภาษณ์สำหรับคณะกรรมการสถานศึกษา ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ระหว่าง 0.60 - 1.00 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.88 ชุดที่ 3 แบบสัมภาษณ์สำหรับนักเรียน มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ระหว่าง 0.60 - 1.00 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.87 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ร้อยละ และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า
- ผลการประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดคลองใหม่ จังหวัดสระบุรี ด้านบริบท มีผลการประเมินความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (=4.67, S.D.=0.46 ) 2. ผลการประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดคลองใหม่ จังหวัดสระบุรี ด้านปัจจัยนำเข้า ผลการประเมินความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก ( =4.38, S.D.=0.68) 3. ผลการประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดคลองใหม่ จังหวัดสระบุรี ด้านกระบวนการมีผลการประเมินความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก ( = 4.41, S.D.=0.64) 4. ผลการประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดคลองใหม่ จังหวัดสระบุรี ด้าน ผลผลิตมีผลการประเมินความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.55, S.D.=0.07) 5. ผลการประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดคลองใหม่ จังหวัดสระบุรี ในภาพรวมหลักสูตรสถานศึกษามีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.50, S.D.=0.46 )
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กฤติญา กิติมา. (2561). การประเมินหลักสูตรสถานศึกษาระบบสองภาษาโรงเรียนเทศบาล 7ฝั่งหมิ่น จังหวัดเชียงราย. การค้นคว้าอิสระ บัณฑิตศึกษาสาขาวิชาหลักสูตรการสอนและเทคโนโลยีการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
โขมพัสตร์ สมบุญ. (2561). การประเมินหลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ของโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตดินแดง กรุงเทพมหานคร.บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
คณะกรรมการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา. (2564). แผนการปฏิรูปประเทศ ด้านการศึกษา (ฉบับปรับปรุง). เรียกใช้เมื่อ 10 มิถุนายน 2567 จาก http://nscr.nesdc.go.th/nesdc.uat.
จารุพล เรืองสุวรรณ. (2564). นโยบายสาธารณะ. กรุงเทพมหานคร : สถาบันพระปกเกล้า.
จิตรา เผือกสวัสดิ์. (2561). การประเมินหลักสูตรสถานศึกษากลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยีชั้นประถมปีที่ 4 – 6 โรงเรียนวัดนอก อ.ดอนสัก จ.สุราษฎร์ธานี โดยใช้รูปแบบซิป. ในการศึกษาค้นคว้าอิสระครุศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี.
ฆนัท ธาตุทอง. (2550). เทคนิคการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา. นครปฐม : เพชรเกษมการพิมพ์.
ทอแสงรัศมี ถีถะแก้ว. (2562). อนาคตเด็กยุคใหม่ไปทางไหนดี. เรียกใช้เมื่อ 10 มิถุนายน 2567 จาก https//www.kidjapak.com.
มานพ ชูคง. (2558). การประเมินหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับชั้นประถมศึกษา โรงเรียนสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น จังหวัดสงขลา. ใน วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิตสาขาวิชาการวิจัยและประเมิน มหาวิทยาลัยทักษิณ.
ศิริมา กฤตาภรณ์. (2560). การประเมินหลักสูตรสถานศึกษากลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา โรงเรียนบ้านป่าถล่ม จังหวัดประจวบคีรีขันธ์. ใน การศึกษาอิสระบัณฑิตศึกษา .มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช
อิทธิเดช น้อยไม้. (2564). การประเมินหลักสูตรโรงเรียนสาธิต “พิบูลบำเพ็ญ” มหาวิทยาลัยบูรพาโปรแกรมอังกฤษ-คณิตศาสตร์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 23(3), 390-393.
